科研進課堂師生共成長

【摘要】學校的內涵發展是多方位的，可從立德樹人、美育育人、智育化人等方面入手。但無論從哪個方面實施內涵發展，都離不開課堂教學。為了讓課堂教學煥發勃勃生機，彰顯教育魅力，應該讓科研走進課堂、服務課堂，為學生、教師的成長添磚加瓦。可以從以科研理念引領課堂教學、以科研方法提高課堂效率和以科研活動提升師生素養三方面入手，使學校師生在科研中提素養，學校在科研中展風采。

【關鍵詞】科研 課堂教學 發揮效能

十九大的勝利召開，為未來五年的教育發展繪出了新藍圖。高等教育內涵式發展、公平而有質量的教育、加快建設學習型社會等舉措鼓舞人心。在這教育優先的大好形勢下，學校的內涵發展離不開課堂教學的優化。可如何做到這一點呢？在實踐中我們發現，將科研引進課堂，促使課堂教學不斷改進，師生素養得以提升，這樣學校就更有生機，更有活力了。

一、以科研理念引領課堂教學

墨守成規的教學已經嚴重阻礙了師生的發展，僅憑經驗的教學已經難以適應飛速發展的教育現狀，科研引領迫在眉睫。在“舊”思想與“新”理念的交替中，要讓教師充分認識到科研理念的重要性，認識到說教不是最好的手段。我校嘗試運用了以下方法：

1.尋找“他山之石”。真實的東西才能深入人心。為了讓教師認識到科研的力量，學校組織教師分批到優秀學校參觀。“他山之石，可以攻玉”，當教師們在聆聽他校的先進經驗，考察他校的累累碩果中明白這一切都來自科研工作的開展時，科研在他們的心中開始扎根了。

2.分享科研理論。學校組織教師們閱讀有關科研資料，然后進行理論分享。有教研組進行了“科研成果賞析”，還有教師自主進行了“科研小問題探究”，等等，這些多層次的閱讀分享，讓教師們感受到有了科研的引領，課堂教學的方向更明確了。

二、以科研方法提高課堂效率

心動了，行動緊隨而至。學校教研處引領語文組成功申報了市級課題“活用語文教材實施作文小課堂策略的研究”，數學組成功申報了區級課題“優化‘數形結合’提升數學課堂效率的研究”，讓教師在實際的科研“練兵場”上前行。

（一）立足課堂知實情

常態課堂最能體現教與學的真實狀態。蹲點課堂就成了教師互聽互評互議的小策略。我校教師的課堂是開放的，同學科的教師隨時進入課堂記錄課堂的教學樣態。為了拿到真實的一手詳細資料，教師們根據自己學科和研究的內容從教師教學的目標、重難點、各個環節的設計和學生學習的時間、參與度、興趣度等方面設計了“課堂實效記錄表”。這樣在進行課堂研究時，就能深層次地發現來自實際教學中的問題，得知詳盡具體的研究基點。

（二）立足課堂思對策

掌握實情之后，還要根據它提升課堂的效率，讓課堂40分鐘發揮最大的作用。教師們在實踐中做法如下：

1.尋找師生在課堂上的最近發展區。教師和學生是不同的個體，他們的成長是不均衡的。品味了成長的快樂就能更有效地激發學生前進的動力。因此，根據不同的個體，要尋找到他的最近發展區，讓他們在一個個小目標中前行，在一個個小收獲后得到自信。如我校在語文課題“活用語文教材實施作文小課堂策略的研究”的實施初期，根據學生“寧咬筆頭不動筆”和教師“寧上閱讀不寫作”的現狀，給他們制定了一周、一月、一學期的進步小徽章，逐步達成目標，這樣壓力漸漸轉化為動力，讓教師和學生都愛上作文課，讓研究更加順利。

2.尋求課堂上最優化的教學方法。課堂的教學方法因對象、內容、學科等各不相同。要使課堂效率最優化，必須要有最優化的教學方法。在科研理論的學習中，我們對課堂教學時運用的情境教學法、圖文講解法、試題檢測法、品讀感悟法、合作學習法等進行了細致的實例調查，分析了課堂教學中語文和數學學科各自最有效的教學方法，并根據不同的課型進行教學方法的設計。讓“教無定法”做到有法可循，教師能更輕松地實施課堂教學，開展課題研究工作。

三、以科研活動提升師生素養

活動是提升師生素養的最佳途徑，它不僅能激發師生主動參與的熱情，還讓學生的聽說讀寫和協作溝通能力與教師理解教材、組織課堂、合作溝通、研究問題等能力得以提高。加上有了科研的引領，教育教學活動更能緊扣核心素養這一中心，師生沉浸其中，樂此不疲。

（一）學生活動

學生的活動以“趣”和“賽”為中心。有趣才能激發學生學習的樂趣，有了樂趣才能激勵學生朝更高的目標前進。為了避免學生僅以“趣”去學，我們將“賽”融入活動中，讓學生真實地感知競爭的激烈，激發學生的高昂斗志，充分發掘學生的潛能，挑戰對手、挑戰自我。在“活用語文教材實施作文小課堂策略”的課題研究中，組織學生隨性制作美文卡片、繪制課文和單元的習作思維導圖，開展習作競賽、小組美文誦讀接力、“我來說寫法”的交流等活動。在“優化‘數形結合’提高課堂教學效率”的課題研究中，組織學生在課堂上尋找“數形結合”， 在生活中尋找“數形結合”，開展數學手抄報、數學圖畫書展示活動。這些活動將“趣”和“賽”交融，有張有弛地調動學生參與的積極性，學生的素養在不知不覺中提升。

（二）教師活動

教師的活動以“思”和“研”為中心。“思”是指教師思考科研中課題研究的目標、內容、方法，分析課題研究的現狀、學情和自己的教學教研水平，反思實施過程中的得失。“研”是指教師在課堂教學呈現中研究其效果，在成員研討交流會上商議課題研究在課堂教學中的策略，在自我反思中尋找解決問題的方法。活動的形式多種多樣，可以是同課異構、一課多輪的磨課，可以是各抒己見、暢所欲言的辯論，可以是靜心品味、認真傾聽的觀摩，可以是筆抒我心、筆繪我意的導圖、體會等。這些活動充分調動了教師的多種感官，動靜結合、立足課堂，在松弛有度中進行課題研究活動，提升教師的專業素養。

科研進課堂，讓教師更好地把握最新的教育理念，實施最優化的教學方法，開展最有效的教學活動，讓學生在有目的、有計劃的研究中得以成長。學校市級課題“活用語文教材實施作文小課堂策略的研究”的順利結題，省級課題“教材讀寫訓練整合與學生寫作素養的提升”的成功申報，激勵著我校在立足課堂開展科研和提升師生素養兩方面不斷砥礪前行。