“互聯網+”背景下信息技術教學的實踐與思考

【摘要】“互聯網+”時代的到來，推動著教育理念、學習環(huán)境和學習模式的深刻變革。作為信息技術教師應該看到新技術、新方法、新理念帶來的新機遇，更應該因勢利導，善用新一代信息技術發(fā)展帶來的優(yōu)秀教學資源和教育教學理念，并積極嘗試利用新技術手段優(yōu)化信息技術教學、探索學習新模式，共同推動信息技術教育的改革。

【關鍵詞】“互聯網+” 信息技術教學

科技的迅猛發(fā)展，特別是“互聯網+”時代的到來，推動著教育理念、學習環(huán)境和學習模式的深刻變革，這為信息技術學科教學帶來了新的挑戰(zhàn)，更提供了新的發(fā)展契機。那么，作為信息技術教師應該如何迎接“互聯網+”時代呢？本文從“互聯網+”對信息技術教學的影響，信息技術教師應對“互聯網+”的策略，“互聯網+”背景下的信息技術教學的實踐探索幾方面進行了闡述。

一、“互聯網+”對信息技術教學的影響

與傳統課堂相比較，“互聯網+”時代的教學具有個性化、資源化、互動化、社群化、數據化，“互聯網+”時代的教學是更加開放的課堂形式和個性化的學習方式，是對傳統教學的發(fā)展，是實現以教師的“教”為主，轉向以學生的“學”為主的一種有效途徑，它與互聯網為基礎的信息技術課的教學活動有著天然的聯系，因此，也就深刻影響著信息技術教學的各個要素。

1.加速教師角色的轉變

首先，“互聯網+”時代的學習，積極地營造開放、平等的學習氛圍，教師只有改變以前居高臨下的姿態(tài)，放下身段，與學生共同探索，才能有利于師生的平等交流互動，讓高效率的學習成為可能。其次，由于“互聯網+”時代，知識和技術更新太快，而獲取知識的方式又非常多，筆者作為信息技術教師，面對層出不窮的新技術已經明顯意識到自身能力的不足，必須及時轉換角色，不斷地去學習才能跟上時代的步伐。

2.促使學習方式的轉變

豐富開放的數字化學習資源，特別是在移動互聯時代更加不受時間和空間的限制，給學生提供了一個極大的自我發(fā)展空間，學生在這樣的氛圍中比在傳統教學中被動地接受知識更容易根據自己需求選擇自主、主動的學習方式。同時，面對數字資源時代的巨大信息源，學生需要學會篩選、整理、分析、加工信息等過程，這樣，學生的主動發(fā)展才能在數字化環(huán)境下得到充分的體現。實踐表明，“互聯網+”以其資源豐富、方便快捷等優(yōu)勢，改變了學生的學習方式，實現了真正意義的自主學習、合作探究、創(chuàng)新發(fā)現，大大提高了課堂效率。

3.催生新的教學模式

互聯網技術日新月異，新技術帶來教學形式的變革，如微課程、大型開放式網絡課程、電子檔案袋、學習分析大數據技術等。此外，數字化環(huán)境給學習者提供了多種開放的學習平臺與交流手段，同時也催生課堂形態(tài)的改變，如云課堂、虛擬實驗室、同步課堂等。這些新技術，為學生提供了新型資源和空間，催生著新的教學模式，更是在不斷刺激教育理念的變革。

二、信息技術教師應對“互聯網+”策略

1.必須更新傳統教學觀念

“互聯網+”時代，各行各業(yè)都發(fā)生著深刻的變革，教育也不例外。教育信息化對教育領域的變革作用日益顯著，微課程、云課堂、App即時在線學習不斷地催生著新的教學模式，正在重塑人們的學習行為和對教育的理解。“互聯網+教學”要求教師成為學生學習活動的設計者和組織者，學習資源的提供者和開發(fā)者，學生學習過程的溝通者和合作者，學生學習能力的引導者和促進者。因此，在這個新的時代到來的時候，教師必須要改變傳統的教學觀念。

2.教師自身知識儲備的更新

微課、云課堂、App即時在線學習等以“互聯網+”為代表的新技術發(fā)展迅猛，作為信息技術教師光靠以前的知識儲備已經跟不上時代的步伐了，如果你退避三舍那只能被社會淘汰，我們只有敢為人先，才能掌握先機。教師要掌握和嘗試不斷涌現的新技術，并嘗試在教學實踐中使用新技術，在實踐中總結，提煉“互聯網+”在信息技術學科的新模式、新理念，只有不斷更新自身知識儲備，在“互聯網+”時代背景下的信息技術教師，才能成為時代的弄潮兒。

3.“互聯網+”時代信息技術教師新作為

“互聯網+”把信息技術教育推向了風口浪尖，而作為信息技術的教師應充分利用“風口”，順勢而為，有所作為。教師要用開放的心態(tài)對待“互聯網+”，對待學科教學、學習模式和教育理念的深刻變革，積極擁抱“互聯網+”，積極嘗試利用新技術手段優(yōu)化課堂教學、探索學習新模式，形成案例，并對身邊的廣大學科教師的“互聯網+教學”實踐提供指導和案例參考，共同推動信息技術教育的改革。

三、“互聯網+”背景下的信息技術教學的實踐探索

“互聯網+”時代要求信息技術教師必須具備一定程度的專業(yè)素養(yǎng)并有效結合互聯網新技術更好地進行信息技術教學，從某種程度講，“互聯網+”并不單純的是一種技術，而是運用這些新技術使學習更高效、更便捷，符合時代的發(fā)展特征。因此，實踐“互聯網+”背景下的信息技術教學的新環(huán)境、新模式顯然是具有重要意義的。

1.基于學習任務單和微視頻的翻轉課堂

學生的學習，不再是由教師牽著鼻子走，而是教師給出一系列的學習任務單，讓學生根據任務單上的學習任務和微視頻，根據自己的學習情況，采取合適的學習方式。例如，學習信息技術Scratch廣播模塊時，教師針對本課的一兩個重要的知識點做成微視頻并發(fā)布在網上，要求學生課前根據內容進行自主學習。學生可以根據自己的知識技能掌握情況有選擇地學習，教師也可以避免重復性的教學，在課堂上把精力放在對編程過程中出現的問題進行答疑解惑，而學生則可以把自己的學習成果或者學習困惑，進行展示交流，在相互思辨的過程中最終完成知識的構建。

2.基于網絡學習平臺的云課堂

筆者作為一線信息技術教師，一直在使用Learn Site網絡學習平臺，它是一款在新課程理念指導下專門用于信息技術課堂教學的網絡學習平臺。它整合了新課教學、師生互助、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗、課程資源整合等功能。經筆者實踐發(fā)現，利用Learn Site信息技術學習平臺可以解決很多信息技術課堂教學中的問題：①有利于教案變學案，“學案導學單”可以促進學生有效地學。②有利于不同層次學生的發(fā)展。通過Learn Site學習平臺，學生可以建立小組，便捷地找到學案中自己所要學習的內容并且選擇適合自己的作業(yè)，滿足了不同層次學生的學習需求。③有利于實現多元評價。Learn Site學習平臺作為評價的平臺與手段，它克服了傳統評價方法的諸多弊端，強調評價與教學的有機結合，強調學生的參與，注重學生的學習過程評價，是促進學生改變學習方式和教師改變傳統評價的有效方式。

3.基于移動客戶端的移動課堂

應用是信息技術與教學、管理的結合點，也是教育信息化的生命力，基于ipad或手機客戶端的移動教學是指在網絡環(huán)境下，通過智能移動端App 提供教學資源，并可隨時隨地進行師生互動的教學。如今，各種教育App層出不窮，智能移動端的學習作用是越來越明顯，許多教師和家長安裝移動端App作為教學和學生學習的工具。例如，學完騰訊微云，學生可以把手機拍攝的視頻等資料直接上傳到微云，形成一個學習的資源庫，通過問卷星App，進行調查分析，及時調整教學策略，利用網絡資源——網易云課堂進行學習。教師還可以使用二維碼和PP匠等技術分享資料、收集和傳遞信息、互動反饋。我們相信，還有更多的新技術一定會促進移動課堂的發(fā)展。

總之，“互聯網+”背景下的教學對傳統課堂教學形成了巨大沖擊，新技術、新方法、新理念也在不斷地發(fā)展，我們應該看到發(fā)展過程中帶來的新機遇。作為信息技術教育工作者，我們更應該因勢利導，善用新一代信息技術發(fā)展帶來的優(yōu)秀教學資源和教育教學理念，將這些理念方法應用到教學中去，共同推動信息技術教育的改革。