做勞技“麥田”里幸福的守望者

【摘要】勞動技術教育是貫徹黨的全面發展的教育方針、對學生加強素質教育的重要組成部分，是提高民族素質、培養社會主義現代化建設人才的重要舉措之一。為了推動素質教育，推動小學勞動技術課教育教學改革的深入發展，教師在教學實踐中要以課程綱要為本，增強技術教育意識，特別是要注重實踐、開發勞技教育課程資源，建立實踐基地，強化校本特色，豐富勞技課程內涵，促進學生的潛能開發。

【關鍵詞】技術教育 操作實踐 課程內涵

在新的基礎教育課程體系中，勞動與技術教育是綜合實踐活動課程中必須學習的基礎性學習領域，是由國家規定，并由地方和學校組織實施和開發的課程。隨著新課程改革的日新月異，我校對勞動與技術教育提出了更高的要求，“育人為本”的課程觀使我們認識到：只有根據時代的變化和學生終身發展的需要，深化勞動與技術教育的內涵，拓展外延，使勞動與技術教育適應不同地區和學生發展的需要，這樣才能更好地培養和發展學生個性特長、技術創新意識和創造能力。下面筆者根據多年的勞技教學實踐，談談自己的一些思索和做法。

一、以課程綱要為本，增強技術教育意識

在本輪課改中，我們發現勞技課程在形態上和名稱上變化較大。記得以前的課程名稱叫“手工勞動”后來又改叫“勞動”，到現在的“勞動與技術”，當然可能別的省還有不同的名稱。教師應該認識到，為什么要增加“技術”這個關鍵詞？技術是什么？同時，“勞動與技術”作為一個整體出現，它體現了什么？通過學習課程綱要，我們才發現這樣的區分，體現的是一個課程內部的綜合性，這樣的區分是有助于我們清醒地認識到我國傳統的勞動教育和日益受到現在世界各國青睞的技術教育的重要性。

課程綱要立足于時代和學生的發展，強調學生在勞動中豐富的情感體驗，強調學生習慣、態度、觀念的養成，以關注學生發展為本，達到以勞促技、以勞樹德、以勞增智、以勞創新的目的，注重多層面關注、多功能實現以及與學科的融合發展。

勞動與技術教育中所包含的技術教育，是指我國基礎教育階段進行的技術教育。我們的學生現在所處的時代是技術瞬息萬變的時代，很多的新技術對我們人類生產和生活的影響將更加迅猛和深刻。技術教育是開發人的潛能、是未來社會成員基本素養的教育，是區別于傳統教育的一個重要標志。蘇州市的小學勞技教育起步較早，起點較高，多年來在市教科院兩位學術型教研員的正確指導下，取得了驕人的成績。目前已經有一位省小學勞技特級教師、兩位市名教師、八位市小學勞技學科帶頭人，學校基本都有勞技專職教師，都能開齊和上足勞技課。

二、注重導學探究，構建高效課堂教學模式

“教學模式是一種相對穩定的、有效的、有針對性的教學結構”，因為它反映了教學的一般規律、學科特性和課型實際。因而，教學模式研究是提高教學質量效益和提高教師素質的有力抓手，得到了廣大教師的重視。目前我們蘇州地區使用的是省編修訂版勞技教材，教材中的每個活動主題，基本都是按照以下幾個步驟進行編排的：第一部分“探究學習”；第二部分“實踐體驗”；第三部分“評評議議”；第四部分“拓展活動”。

在課堂教學中，第一部分“探究學習”顯得很重要，“良好的開端是成功的一半”。筆者認為探究學習一般由“探究發現”和“技術示范”兩部分構成。其中“探究發現”，一般是讓學生自主觀察、研究范作，那么就要求這個范作必須清晰、美觀、可探究。這個范作可以是與本課作品一樣大小的，也可以是放大的范作，其實放大幾乎適用所有的范作，如教學《做沙包》一課，教師可以做一個巨型沙包，用毛線替代縫紉線，塑料珠替代沙子。還有《木蜻蜓》《動物書簽》《泥碗》等課都可以做一件放大的范作。除了作品放大，還有一個方法就是讓作品透明，如教學《縫鞋套》一課時，就可以在透明塑料紙制成的鞋套上穿繩，學生一目了然。最后還有一個最實用的方法就是可拆卸，如可以把滌綸彩球、絲網花、桌面垃圾桶等作品進行拆卸，并可以讓學生進行嘗試性操作，激發學生學習、探究的積極性。

“技術示范”一般用時六分鐘左右。主要是教師作講解、示范。教學中教師在此環節可適當運用多媒體等現代教育手段，既能讓細小的操作放大、突出重點，最主要的是能讓學生看清各個步驟，收到事半功倍的效果，這樣就能留給學生更多的時間進行操作練習和實踐體驗。

三、以操作實踐為主，開發勞技課程資源

勞動技術課是一門操作性、實踐性極強的課程，應把課堂教學與校內外的勞動與技術實踐結合起來。創設各種可能的途徑為學生提供鍛煉的機會，學生只有通過親身實踐，才能獲得積極的體驗，掌握技術技能。

在校園里我們開辟了紅領巾實踐基地、社團活動基地，我們著手創建了銘古坊、絲網花社、篆刻社、小農場、果園等學生勞技實踐和社團活動場所。如在教學六年級下冊的《做花圃管理員》一課時，教師可以帶領學生在紅領巾實踐基地通過觀察、施肥、翻地、扦插等，體驗不一樣的實踐活動。還有在學習了“絲網花”的單元內容后，教師可以利用課外社團活動的時間，持續性地開展絲網花多種類的制作活動，有香水百合、蓮花、荷花、玫瑰、蝴蝶、孔雀等的制作。學生的興趣濃厚、制作能力得到了很大的提升。

教師還可以結合學校的一些主題周活動來推動學生實踐機會，如在我校的科技節中，主要開展了航模建模、空模制作活動，機器人相關知識的學習，3D打印等，營造一種良好的技術體驗教育的氛圍。還有風箏節、植樹節志愿者活動，等等。學校打破活動界線，真正做到技術在學科、內容和形式上的整合，以提升每一位學生的技術素養為核心來設計和實施勞技教育活動。

四、以傳統工藝為線，豐富勞技課程內涵

1.探究體驗——帶著問題進行研究，在探究中主動學習

教師沒有把陸慕豐富的社區教育資源滔滔不絕地講給學生聽，而是給他們留了一個問題：陸慕有哪些古老的手工藝？帶著這個問題，學生們走訪了許多前輩，最后找到了這些令人興奮的傳統工藝：“金磚”、蟋蟀盆、“花邊滴水”、蝦鱔籠、緙絲等。

2.情境體驗——引導學生進入特定的環境和氛圍進行體驗，以境激情、以勞樹德、以勞創新

勞技實踐課上，學生們懷著一顆好奇和期待的心來到勞技教學實踐基地：陸慕御窯磚瓦廠和御窯，來到眾涇村村民的家庭作坊，看村民們如何采泥、和泥，制成一片片漂亮的滴水瓦、一塊塊黛青光滑的“金磚”、一只只精巧的蟋蟀盆，看村民如何將籠竹劈成薄薄的竹篾，在手指間來回搖著，做成一只只玲瓏的蝦鱔籠，由此，讓學生們真正認識了“金磚”、蟋蟀盆、“花邊滴水”、蝦蟮籠。

3.實踐操作——讓學生在實踐中接受教育、得到鍛煉、學到知識、形成能力

我們特別強調每個學生必須通過親自操作獲得愉悅的體驗。于是在教師的帶領下，學生們來到磚瓦廠、農家作坊，跟著農民做“金磚”、蟋蟀盆、“花邊滴水”、蝦蟮籠。和泥、做坯，劈篾，編籠，學生們從中體會到了勞動的樂趣，培養了實踐能力，而那些古老的工藝，也在他們手中得到傳承。

4.標新立異——給傳統工藝賦予新意義

如何讓這些傳統工藝在現代經濟發展中發揮重大的作用？學生們通過調查、采訪、學習，最后決定，用現代商品文化包裝我們的傳統手工藝品。首先在全校學生中征集關于“金磚”“花邊滴水”蟋蟀盆、蝦鱔籠的圖案，并設計廣告語等包裝文化；然后，設計蟋蟀盆的包裝盒，“金磚”“花邊滴水”蝦鱔籠的展臺，在展臺或包裝盒上寫上自己設計的產品介紹等。這些展臺也是學生激發創造力，發展創造力的展臺，從而使學生的創造意識和創新思維得到加強，在實踐中學生不斷創新的能力也得到發展。同時這樣的包裝設計、也使我們的手工藝品更暢銷了。

在勞技學科建設發展的過程中，有廣闊的空間等待我們一起去探索、研究和奉獻。我們堅信只要師生不斷地為之努力，課程改革的目標必將實現，勞技課就一定能永遠煥發著旺盛的生命力。