加強班主任心理素質修養 促進學生心理健康

學生的心理健康教育和良好的心理素質的培養，是當前學校教育活動的一項重要工作。作為對學生進行教育管理最為直接和工作量最大的班主任，是否有目的、有意識地加強學生心理健康教育，對學生心理素質的養成和心理衛生狀況有著特殊的地位和作用。為此，探討班主任的心理素質和學生的心理健康教育的關系就顯得尤為重要。

一、 學生的心理健康教育要求班主任具有良好的心理素質

有些學生學習興趣不高，有學習動機不正確、性格孤僻和人際關系緊張等行為傾向，許多班主任只是埋怨學生不求上進、缺乏自尊，或者抱怨社會不良風氣的影響，使他們產生了不健康心理或不健康行為。事實上，對學生的心理教育的效果和學生健康心理素質的養成，與教育者 的人格、性格等心理素質是密不可分的。班主任的心理素質能否適應學生的心理活動是檢驗心理教育效果的關鍵。如果班主任具有良好的心理素質，在教育活動中就能對學生循循善誘，他的言行可以成為學生健康心理因素生成的“催化劑”。相反，如果班主任缺乏良好的心理素質，在對學生進行心理健康教育過程中就不會有良好的行為表現，不良的行為會直接對學生產生消極的影響。因此，班主任的良好心理素質是對學生進行心理健康教育的重要保證，班主任平時應該有意識地加強自己良好心理素質的修養。

二、 班主任良好心理素質的體現

1. 具有崇高的奉獻精神、愛心、責任感。從班主任工作的性質和特點來看，班主任工作是內容復雜、任務繁重、報酬偏低、責任重大的一項工作；從班主任工作的過程來看，班主任對學生的教育花費時間多，教育效果卻隱蔽性較強，甚至會出現“有教無果”或反復無常的現象；從班主任工作的結果來看，班主任是為學生“作嫁衣裳”，班主任的心血和汗水的回報是學生的素質得到發展，自己卻“一無所獲”。正因為如此，班主任人員如果沒有崇高的奉獻精神、對學生強烈的愛心、對工作的高度責任感，就難以完成好班主任工作任務?，F實生活中，一些班主任怕苦怕累，或者只是做一些表面性的工作，或者在工作中馬虎應付、避重就輕，都是因為缺乏奉獻精神、博愛之心和責任感所導致的。事實告訴我們，班主任開展學生的心理健康教育工作，需要班主任花大量的時間和精力了解學生；對學生在學習和生活中各種苦悶和彷徨給予指導和教育，班主任要放棄自身的許多利益。如果沒有奉獻精神、愛心和責任感是不可能做到的。

2. 具有堅強的意志。班主任開展學生心理健康教育過程中，往往會出現各種困難和挫折，克服這些困難和挫折，需要足夠的勇氣、信心和堅強的意志。在實際工作中給班主任開展心理教育帶來的最大困難主要來自兩個方面的問題：一是“費力不討好”的情況時有發生，即使班主任對學生的教育費了九牛二虎之力，學生卻依然我行我素，不正確的行為習慣得不到改進，實現不了預期的教育效果。也可能有的學生明知故犯，今天給予教育，明天又出現差錯，這無疑對班主任是一個極大的打擊。二是“好心不得好報”。對于班主任來說，付出辛勤的勞動總是希望學校和同事能夠理解、接納和肯定，但在許多情況下，班主任所做的大量工作別人是不得而知的，有時還會遭到一些人的冷嘲熱諷和各種不公的待遇。面對種種困難，如果是缺乏堅強意志的人，就會自暴自棄、心灰意冷，從而一改工作的初衷和熱情，工作容易出現“虎頭蛇尾”。所以，班主任除了應該掌握教育學生和心理輔導的技術和方法以外，必須培養自身的意志品質，只有加強自身信念和意志的修養，才能克服各種困難，堅持不懈地把教育工作做好，更好地促進學生心理素質的健康發展。

3. 具有穩定的情緒和理智的態度。為了強化學生的某些心理因素和行為，或者是對學生的不健康心理和行為傾向進行抑制和引導，班主任最常用的教育手段就是表揚和批評。要達到表揚和批評的教育目的，班主任善于把握其情緒表現是增強教育效果的重要因素。在表揚學生的過程中，班主任應該善于表現自己“褒而不驕”的情緒，在批評學生過程中表現出“威而不怒”的情緒。有些班主任平時不大注意對自己的情緒加以控制，特別是碰到學生犯錯時暴跳如雷，往往容易擾亂學生的情緒，形成情緒上的抵觸，不僅影響教育效果，而且損害自己在學生心目中的形象。故此，班主任應該努力學會調控自己的情緒，不因自己的不穩定情緒擾動學生的情緒，特別是在心境不佳的情況下，要注意控制和調節自己的不良情緒，切不可把學生當做個人不良心境的“出氣筒”。

4. 具有良好的個性心理素質。做好學生心理健康教育工作，要求班主任應該具有忍耐力和自制力等個性心理品質。對于每一個班主任來說，總希望把學生教育好，但在教育過程中難免出現這樣或那樣的問題，如果班主任不能調節和控制自己的感情和情緒，就不會有良好的精神狀態，難以取得最佳的教育效果。班主任挑剔不滿的話語和愁眉苦臉的神態，會使學生不愿和你交往，不愿配合教育工作；相反 ，如果教師精神飽滿，樂觀向上，就能調動學生的積極的情緒，這樣既有利于教育工作的順利進行，又有利于促進學生的心理健康發展。

班主任是學校教育和管理工作的重要承擔者和實施者，對學生進行心理健康教育和心理素質培養是班主任的重要職責，而加強班主任自身心理素質的修養，是促進學生心理健康教育效果的重要前提。為此，班主任人員在加強師德修養的同時，應當努力加強心理素質修養，為培養新時期的合格人才作出應有的努力。

（香河縣第二中學）