例析輪轉式技能教學法在體育教學中的運用策略

吳國洪

摘 要：體育課堂的技能教學課最難上，技能教學要以練為主，對課堂的運動密度和練習強度有一定要求。采用輪轉式技能教學法能在時間有限的體育課堂中，讓學生有效學習并掌握運動技能，保證他們有充足的時間鍛煉身體，增強體質。

關鍵詞：體育課;采用輪轉式技能教學法;案例

中圖分類號：G633.96????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-021-1

討論起體育課堂教學，經常會聽到“技能教學課最難上，課的練習密度和練習強度提不高，老師教得累”等等的心聲。新的課程標準要求提高課堂的運動密度和練習強度，技能教學要以練為主。那么在有限時間的體育課堂中，如何做到既能讓學生有效學習并掌握運動技能，又能保證有充足的時間鍛煉身體增強體質，值得思考：

教學中通常會把“教”放在首位，特別是在傳授新的運動技能時，更是會花很大部分的時間來教學。常用的教學方法是：1.講解、示范——學生模仿練習。2.發現問題再講解、示范或正誤對比——學生再練習。常用的組織形式是：1.學生集中聽講解、看示范——集中練習或者按小組分散練習。2.發現了錯誤或問題，再把學生集中起來講解示范、糾正錯誤動作——再集中練習或者分散按小組練習。3.巡回指導。如果在一堂課中要教授兩個或兩個以上遞進式相關技能時，更是會進入集合——分散——集合這種反復說教的形式之中。堂課的很多時間都用在了集中講解和示范上，學生只是站著觀看、聽講，結果：非但沒學會什么技能且又損失了寶貴的運動鍛煉時間。

然而，這樣的技能教學課，特別是新授課，有老師甚至還懷疑“是不是學生運動天賦的問題？學生接受新事物太慢了？怎么總教不會呢？”。殊不知：光憑老師的講解示范，不給學生球讓他的肢體與之親密接觸，怎么能學會運球、傳球等等的技能呢？采用輪轉式技能教學法，就能很好地解決這個問題。

輪轉式技能教學法：是指以學生小組為單位，依次輪流進行技能教學的方式。即把學生按基礎能力強弱分成若干小組，在小組長帶領復習鞏固已學基本技能的同時，從基礎較好的小組開始新的技能教學，再輪轉到下一組，直至各小組全部完成。

下面，筆者對如何采用輪轉式技能教學法來進行籃球行進間傳接球作一個解決。

第一步，將全班男女按技能基礎各分兩組，每小組半片籃球場（縱向），由小組長（課前已實施針對性培訓）引領并組織本組同學從熟悉球性、各種變化運球開始，以兩人一組側身跑（在跑動中引導學生進行“石頭、剪刀、布”小游戲）來結束準備活動，引入到原地胸前傳接球。組織：各小組成兩列橫隊，兩人一組相距3～5米原地傳接球，全組同時進行。

【達成目標】 熱身準，學生復習鞏固已學技術，全員進入運動狀態。

【實施策略】 小組長引領本組練習，各組間相互觀摩練習，老師作適當提示和引導。

第二步，在各組練習原地胸前傳接球的同時，先到技能基礎好的小組，選用本小組技能優秀的學生配合老師一起示范“兩人組各種傳接球（單手兩側、擊地反彈球、兩人兩球等）”，樹立本小組技能模范，引導同組學生觀摩、探究、合作、自主學習。老師輪轉到下一組，提示觀察模仿第一組的練習，其間鼓勵創新練習，直至四組完成。

【達成目標】 學習各種傳接球的方法，為行進間傳接球作鋪墊。減少集中講解示范，讓時間給學生練習。

【實施策略】 培養好技能教學小助手（小組長），以點帶面，讓技能掌握好的學生（組）起到模范和榜樣作用。

第三步，同上輪轉教學，從技能好的組開始教授行進間傳接球。組織：各小組成兩路縱隊，兩人一組間距3～5米，同時從籃球場的端線出發側身跑中傳接球至另一端線返回，依次進行。

【達成目標】 實施本課教學目標——行進間傳接球。實現練中教，練中學，學練交融。

【實施策略】 引導學生自主探究、相互學習，老師參與學習，在練習中講解，在練習中示范。

第四步，根據學生掌握情況，引導、提示各小組長組織本組同學進行變化隊形傳接球練習，各組半片場地（橫向）。組織：隊形一：四人一組成邊長為3～5米的正方形，原地四方傳接球。隊形二：甲、乙兩路縱隊相向站立，甲隊學生將球傳給乙隊后返身跑回本隊隊伍后方（乙隊同），依次進行。隊形三：甲、乙兩路縱隊相向站立，甲隊學生將球傳給乙隊后跑至乙隊隊伍后方（乙隊同），依次進行。隊形四：甲、乙、丙三路縱隊成等邊三角隊形站立，甲隊學生將球傳給乙隊后跑到乙隊隊伍后方，乙隊學生再將球傳給丙隊后跑到丙隊隊伍后方（丙隊同），依次進行。

【達成目標】 分層教學，深度學習動作技能。

【實施策略】 技能好的組、學生可加快教學進度或提高練習難度和強度。

第五步，按規則教學比賽。學生按技能分組進行（三對三、四對四、五對五）。規則要求：同隊隊員之間必須傳接球至少三次以上才能進攻投籃，投中得兩分，否則進攻無效并失去球權。

【達成目標】 在實踐中體驗、運用、鞏固技能，按能力層次內化技能。

【實施策略】 老師輪轉參與各小組比賽，對技能好的小組提出更高一級的規則要求，對技能稍弱組的規則要求作適當調整（同隊之間傳接球次數要求不變，對諸如兩次運球、帶球走、防守犯規等作適當放寬要求）。老師多分配時間參與技能稍弱組練習，并在參與該組比賽中適時指導、點評、鼓勵，讓學生對行進間傳接球有進一步的直觀體驗。

實施輪轉式技能教學，既能保證學生有充足的運動時間，又能按學生個體差異實施有效教學。值得注意的是：實施輪轉式技能教學，需要老師對學生的基本情況有充分的了解，并按學生技能基礎進行分層教學;要培養好教學小助手（小組長的培養十分重要），需要以小組長為核心，引導同組學生自主、合作、探究學習;教學內容應由易到難逐步推進;教授順序應從能力由強到弱逐組進行，按學生掌握程度進行重復輪轉。