探究新形勢下初中歷史如何實現有效教學

吳奕

摘 要：歷史是初中階段是一門重要學科，學習歷史可以培養中學生健康的世界觀、人生觀和價值觀，為其以后的發展打下良好的基礎。但受初中階段，學生要學習的科目過多，學習任務過重，以及中學歷史總分只有50分等一系列因素的影響，導致目前我們的歷史課堂效率十分低下，極大地影響了教學效果與考試成績。因此，作為新時期的教師，我們要正視這個問題，并通過自身的努力，盡力提高中學歷史課堂的教學效果。

關鍵詞：培養興趣;營建氛圍;學會放手

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-057-1

歷史作為一門考試科目，是中學階段學生必須掌握的一門重要學科。有效的歷史教學不等于學生機械地背誦相關歷史史實，而是要讓學生在課堂中就實現理解記憶，從“要我學”轉變為“我要學”，提高其對歷史的學習興趣，成為學習的主體。那么，在中學歷史教學中我們該如何實現有效教學呢？

一、培養學生興趣，調動其非智力因素

興趣是學生最好的老師，能最大限度地激發其潛能。只有先對歷史這一門學科感興趣了，學生才會將學習的過程當成一種樂趣。因而，培養學生濃厚的歷史學習興趣，是提高歷史課堂教學效果的一個重要前提。

1.充分利用歷史教材，重視插圖的價值。

受身心發展規律的影響，中學生的思維依然處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，他們更喜歡，也更偏向于通過圖片、模型等具體事物來認識、了解知識。教材是中學生學習歷史的重要工具，也是其掌握知識的必備。掌握教材對歷史學習的重要性不言而喻。但面對滿是文字的教材，學生往往望而卻步。因此，在歷史教學中，教師要充分重視插圖的價值。歷史教材中的插圖分為地理、人物和漫畫三類插圖。不同的插圖在講解時，需要運用不同的教學方法。如在講解地理插圖時，首先要向學生明確這類插圖在歷史教學中的重要性，接下來要向學生傳授如何讀懂、理解、掌握地理插圖的方法，最后可以“結合這些地理插圖來分析在某個時期的時代特征、社會風貌以及人類的發展狀況”[1]。在歷史教學過程中，利用插圖抓住學生的眼球，在講解、分析插圖的過程中，潛移默化地傳授教材中的文字，令學生在不知不覺中掌握教材內容。

2.提高教師的知識素養，還原歷史的生動與真實。

在應試教育的壓力下，以及中學歷史這門學科本身具有內容眾多、涉及面廣泛、時間跨度長等特點，導致許多學生對歷史這門學科缺乏興趣，甚至認為這是一門只需要強行記憶的學科。這就需要我們歷史教師一定要提高自身的知識素養。充分利用學生的向師性，以淵博的知識來吸引他們生的注意力，激發其學習歷史的熱情。在教學中穿插一些有趣的小故事，在這基礎上，更需要向學生展示歷史的發展脈絡、內部的因果關系及總體發展趨勢等內在線索，讓學生了解，歷史并不是隨隨便便發生的，其發生、發展都有其內在、外在的聯系，是多種因素共同作用的結果，具有必然性。在教學中，用娓娓動聽的語言、循循善誘的問題，改變以往枯燥、乏味、單純地歷史講授，散發歷史的魅力，還原歷史本身的生動性與真實性，讓學生自發地愛上這門學科，

二、營造良好的教學情景，構建高效課堂

學生在良好的學習環境中，其記憶力是平時的三到五倍，對于目前初中歷史存在低效率等問題，我認為作為當代教師的我們應重視建構良好教學情景的構建。夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，換句話而言，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在明確，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”枯燥的歷史講授會讓學生缺乏聽課的興趣，瞌睡連連。為此，我們可以采用多種教學方法：

1.情景法。通過構建特定的歷史情景，令學生身臨其境，從具體的歷史畫面、語言、動作等方面，自我去理解該歷史事件產生的原因，潛移默化中掌握知識，從而避免了死記硬背所造成的弊端。

2.創建自由、質疑的學習環境。“學貴有疑，引導學生在尊重、掌握基本史實的基礎上，誘導其大膽設想與質疑。在質疑中思接千載，視通萬里，在質疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗”[2]。

3.創建富有挑戰性的學習環境。把握學生的最近發展區，給予學生理智上的挑戰，是有效教學的關鍵之一。在課堂教學過程中，通過ppt等多媒體技術展示一些富有挑戰性的題目，提出一些具有難度的問題，激發學生探究的興趣，促進學生在書本中，在實際生活中尋找答案，由淺入深地思考。

三、學會放手，讓學生成為學習的主人

新時代的教育理論認為：正確的教育教學應該是學生主動學習，自主學生，而教師只起到輔助作用。在教學中，歷史教師應更多地去培養學生養成正確的學習方法，學會自己去了解、發現、掌握教學中的重難點，培養歷史思維能力和正確的情感態度、價值觀。在歷史教學中，我們應該注意加強以下兩個環節的教學：

1.預習環節。在教學中為學生制定預習提綱，根據提綱讓學生提前閱讀教材內容，并且掌握本課結構。通過預習，學生會自我發現自己在學習中的不足，從而加強在聽課過程中的針對性。

2.上課環節。在預習的基礎上，提高學生精讀閱讀教材的能力，自我發現歷史細節，提取有用的信息，并且學會前后知識、橫向、縱向知識的聯系、比較和對比，在對比中加強基本知識的鞏固與探索歷史的發展規律。

綜上所述，在課程改革的新時期，我們要對初中階段歷史學科的學習，給予足夠的重視。在教學過程中，我們要通過培養學生的興趣，調動其非智力因素;通過營造良好的教學情景，培養其自主學習的能力，從而真正地提高中學歷史的課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]牛興華.對初中歷史教材插圖的認識及教學策略.學園，2015.

[2]顧玉祥.探究新形勢下初中歷史該如何教學.好家長，2017（55）.