例談提高初中地理課堂有效教學(xué)的途徑

黃毅菲

摘 要：課堂有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。本文從設(shè)置難度問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;開展游戲活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;重視課堂反饋，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展;開展生活實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣四方面入手，探討了提高初中地理課堂有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：地理課堂;有效教學(xué);提高途徑

中圖分類號：G633.55????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-059-1

為了實(shí)現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)，筆者采用了下列教學(xué)策略：

一、設(shè)置階梯式難度問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新課教授中，新知過渡或當(dāng)堂反饋時(shí)，教師往往會提問題。實(shí)際教學(xué)中，有的老師會設(shè)計(jì)一些非常簡單的問題，讓學(xué)生提不起勁來，沒有參與興趣;有的老師選擇難度很大的題目將學(xué)生難住，讓學(xué)生感覺到困窘以此使他們“聽話”。其實(shí)，這兩種方法都是不可取的。我們在設(shè)置課堂范例時(shí)，應(yīng)從簡到繁，從易到難，讓學(xué)生逐級挑戰(zhàn)，逐級解決，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

案例一：分析黃河中下游的水文特征與泥沙問題

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以設(shè)置階梯式難度的問題，如：

（1）在地形圖中描出黃河的流向軌跡

（2）標(biāo)出黃河的上中下游河段

（3）找出黃河中下游流經(jīng)的地形區(qū)

上述問題的設(shè)置讓學(xué)生眼動、手動、腦動，由易到難，從簡到繁，讓學(xué)生能夠?qū)訉尤肜铮榻z剝繭，自己找到答案，體會成功的樂趣。

二、開展游戲活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)成為一種需要，而不是一種壓力;要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)可以較好地達(dá)到這一目標(biāo)，因?yàn)橄矚g玩游戲是孩子的天性，也是他們樂于做的事情。把游戲巧妙地引進(jìn)課堂，不但能活躍課堂氣氛，而且能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其快樂地、積極地、主動地參與整個(gè)教學(xué)活動過程，從而提高課堂教學(xué)的有效性。特別對于枯燥的、機(jī)械的、記憶容量大的地理知識，如世界上的國家、各國的首都、中國的主要山脈、中國的34個(gè)省級行政區(qū)等，若能采用拼圖法、貼圖法的游戲教學(xué)，效果會更加明顯。

案例二：在學(xué)習(xí)34個(gè)中國省級行政區(qū)域時(shí)，我采用拼圖游戲、分組拼圖比賽的教學(xué)方法。在課前，先布置學(xué)生買來拼圖模型，并先進(jìn)行拼圖練習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生先同桌互比，再進(jìn)行前后桌比，讓輸方向贏方說一句贊賞佩服的話，最后進(jìn)行組與組之間的比賽，評比出成績最好的兩組在全班進(jìn)行表揚(yáng)。

在整個(gè)比賽過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，為了獲得拼圖比賽的勝利，他們不斷地觀察、討論、思考、練習(xí)，同學(xué)間進(jìn)行分工，各小組分配每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)若干省份，共同合作完成整個(gè)中國行政區(qū)劃的拼圖，取到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、重視課堂反饋，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展

反饋是優(yōu)質(zhì)課堂活動的重要組成部分。這個(gè)部分不再是簡單地吸收知識，而是實(shí)踐、運(yùn)用、遷移所學(xué)知識，不再是簡單地再現(xiàn)知識，而是以不同的方式來展示所學(xué)的知識，通過評注、個(gè)人反思、考試、小測驗(yàn)、繪制知識導(dǎo)圖、游戲競賽、小組匯報(bào)以及其他評估形式對教師日常的課程進(jìn)行評估以確保全體學(xué)生以成功的、差異化的學(xué)習(xí)方式來體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該敏銳地察覺學(xué)生的每個(gè)哪怕微小的一點(diǎn)進(jìn)步而給予積極地評價(jià)。

案例三：分析黃河中下游的水文特征與泥沙問題

想要檢驗(yàn)一下學(xué)生此知識點(diǎn)掌握的程度，可以設(shè)置題目當(dāng)堂反饋。如：

（1）該圖所示的景觀，出現(xiàn)在黃河的（? ）

A.上游??? B.中游??? C.下游??? D.源頭

（2）形成該圖所示的景觀的主要原因是（ ?）

A.黃河上游氣候趨于干旱?? B.河套平原大量引水灌溉

C.中游黃土高原水土流失嚴(yán)重 D.內(nèi)蒙古草原嚴(yán)重沙漠化

四、開展生活實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理課程實(shí)踐性強(qiáng)，人類對地理知識的認(rèn)識大都是源于生活實(shí)踐，并通過實(shí)踐反映到地理教學(xué)上。在新的初中教材中，地理實(shí)踐活動比較多，讓學(xué)生在活動中學(xué)地理，在生活中用地理，達(dá)到“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師喜歡把活動中的重要知識點(diǎn)提煉出來告訴學(xué)生，雖然這是教學(xué)最有效的手段，但是實(shí)際上，學(xué)生并不領(lǐng)情，老師苦口婆心的講，學(xué)生卻覺得枯燥無味，思想總是神游天外，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)很不到位。只有讓這些知識滲透到生活中，才能真正地讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性。所以，在日常教學(xué)中，也可以開展一些校內(nèi)地理實(shí)踐活動。

案例四：實(shí)踐活動。1.在學(xué)習(xí)辨別方向時(shí)，為了讓學(xué)生能在生活中學(xué)會辨別方向，筆者組織學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)的樹木年輪和樹冠，還組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校建筑和自己家的房子大門是朝哪個(gè)方向開的。2.在學(xué)習(xí)《水資源》時(shí)，為了明確水污染對環(huán)境的危害，筆者組織學(xué)生對學(xué)校的池塘進(jìn)行觀察，分小組進(jìn)行試驗(yàn)。以植物作為實(shí)驗(yàn)對象，小組采集不同的污水，用污水培育植物，同時(shí)還用潔凈水培養(yǎng)另一相同植物，每天觀察植物的變化，記錄植物生長過程，一段時(shí)間后就能得出水污染對植物危害有哪些。這樣無需告訴學(xué)生被污染的水資源有什么危害，學(xué)生自然能夠了解。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣、愛好，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探索欲望，使學(xué)生主動、積極地參與課堂教學(xué)活動，只有這樣，才能切切實(shí)實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

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