例談提高初中地理課堂有效教學的途徑

黃毅菲

摘 要：課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發展。本文從設置難度問題，激發學生學習熱情;開展游戲活動，鼓勵學生積極參與;重視課堂反饋，關注學生終身發展;開展生活實踐活動，激發學生學習興趣四方面入手，探討了提高初中地理課堂有效教學的途徑。

關鍵詞：地理課堂;有效教學;提高途徑

中圖分類號：G633.55????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-059-1

為了實現地理課堂有效教學，筆者采用了下列教學策略：

一、設置階梯式難度問題，激發學生的學習熱情

在新課教授中，新知過渡或當堂反饋時，教師往往會提問題。實際教學中，有的老師會設計一些非常簡單的問題，讓學生提不起勁來，沒有參與興趣;有的老師選擇難度很大的題目將學生難住，讓學生感覺到困窘以此使他們“聽話”。其實，這兩種方法都是不可取的。我們在設置課堂范例時，應從簡到繁，從易到難，讓學生逐級挑戰，逐級解決，從而增強他們學習的自信心。

案例一：分析黃河中下游的水文特征與泥沙問題

為了激發學生學習的熱情，可以設置階梯式難度的問題，如：

（1）在地形圖中描出黃河的流向軌跡

（2）標出黃河的上中下游河段

（3）找出黃河中下游流經的地形區

上述問題的設置讓學生眼動、手動、腦動，由易到難，從簡到繁，讓學生能夠層層入里，抽絲剝繭，自己找到答案，體會成功的樂趣。

二、開展游戲活動，鼓勵學生積極參與

教師應讓學習成為一種需要，而不是一種壓力;要讓學生改變學習狀態和學習體驗，使學生從被動學習的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習。游戲教學可以較好地達到這一目標，因為喜歡玩游戲是孩子的天性，也是他們樂于做的事情。把游戲巧妙地引進課堂，不但能活躍課堂氣氛，而且能夠改變學生的學習態度，使其快樂地、積極地、主動地參與整個教學活動過程，從而提高課堂教學的有效性。特別對于枯燥的、機械的、記憶容量大的地理知識，如世界上的國家、各國的首都、中國的主要山脈、中國的34個省級行政區等，若能采用拼圖法、貼圖法的游戲教學，效果會更加明顯。

案例二：在學習34個中國省級行政區域時，我采用拼圖游戲、分組拼圖比賽的教學方法。在課前，先布置學生買來拼圖模型，并先進行拼圖練習。上課時讓學生先同桌互比，再進行前后桌比，讓輸方向贏方說一句贊賞佩服的話，最后進行組與組之間的比賽，評比出成績最好的兩組在全班進行表揚。

在整個比賽過程中，我發現學生的學習熱情很高，為了獲得拼圖比賽的勝利，他們不斷地觀察、討論、思考、練習，同學間進行分工，各小組分配每個同學負責若干省份，共同合作完成整個中國行政區劃的拼圖，取到了良好的學習效果。

三、重視課堂反饋，關注學生終身發展

反饋是優質課堂活動的重要組成部分。這個部分不再是簡單地吸收知識，而是實踐、運用、遷移所學知識，不再是簡單地再現知識，而是以不同的方式來展示所學的知識，通過評注、個人反思、考試、小測驗、繪制知識導圖、游戲競賽、小組匯報以及其他評估形式對教師日常的課程進行評估以確保全體學生以成功的、差異化的學習方式來體驗深度學習，從而提高學生學習的效度。深度學習能力的養成是一個漸進的過程，教師應該敏銳地察覺學生的每個哪怕微小的一點進步而給予積極地評價。

案例三：分析黃河中下游的水文特征與泥沙問題

想要檢驗一下學生此知識點掌握的程度，可以設置題目當堂反饋。如：

（1）該圖所示的景觀，出現在黃河的（? ）

A.上游??? B.中游??? C.下游??? D.源頭

（2）形成該圖所示的景觀的主要原因是（ ?）

A.黃河上游氣候趨于干旱?? B.河套平原大量引水灌溉

C.中游黃土高原水土流失嚴重 D.內蒙古草原嚴重沙漠化

四、開展生活實踐活動，激發學生學習興趣

地理課程實踐性強，人類對地理知識的認識大都是源于生活實踐，并通過實踐反映到地理教學上。在新的初中教材中，地理實踐活動比較多，讓學生在活動中學地理，在生活中用地理，達到“學習對生活有用的地理”這一目的。在現實教學中，教師喜歡把活動中的重要知識點提煉出來告訴學生，雖然這是教學最有效的手段，但是實際上，學生并不領情，老師苦口婆心的講，學生卻覺得枯燥無味，思想總是神游天外，知識點的學習很不到位。只有讓這些知識滲透到生活中，才能真正地讓學生對它產生興趣，激發學生學習地理的主動性。所以，在日常教學中，也可以開展一些校內地理實踐活動。

案例四：實踐活動。1.在學習辨別方向時，為了讓學生能在生活中學會辨別方向，筆者組織學生觀察學校內的樹木年輪和樹冠，還組織學生統計學校建筑和自己家的房子大門是朝哪個方向開的。2.在學習《水資源》時，為了明確水污染對環境的危害，筆者組織學生對學校的池塘進行觀察，分小組進行試驗。以植物作為實驗對象，小組采集不同的污水，用污水培育植物，同時還用潔凈水培養另一相同植物，每天觀察植物的變化，記錄植物生長過程，一段時間后就能得出水污染對植物危害有哪些。這樣無需告訴學生被污染的水資源有什么危害，學生自然能夠了解。

總之，在課堂教學中，教師應根據地理學科的特點和學生的興趣、愛好，抓住學生的學習心理，采用豐富多彩的教學活動來激發學生的學習熱情、探索欲望，使學生主動、積極地參與課堂教學活動，只有這樣，才能切切實實提高地理課堂教學的效率。

[參考文獻]

[1]盧衛忠.談初中地理課堂教學中的有效活動教學.中學地理教學參考，2011（11）.

[2]王亞瓊.如何提高初中地理課堂教學的有效性探討.考試（教研版），2012（04）.