為了學生的終身幸福

王建明

(合肥八中 安徽合肥 230001)

課程是學校教育的基礎，課程改革是當下教育改革的重要課題。新課改和新高考有著一脈相承的關系。三年前在浙江和上海實施的新高考方案極大地推進了各地課程改革的進程。新課改的主要目標就是體現課程的均衡性、綜合性和選擇性，發揮在促進學生發展、教師提高和教學實踐改進上的評價功能，培養學生的探究能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而以取消文理分科為明顯特征的新高考，其目標直接指向高中教育的改革，改變同質化的、統一性的考試和課程，每個孩子都可以自主選擇自己擅長的感興趣的學科參加學習和高考。差異化和選擇性教育是新高考的基礎，可以改變千校一面的局面，促進特色化辦學。

合肥八中的課程改革自2006年起至今已經歷了12個年頭，大體劃分為三個時期：觀念蛻變、步履維艱的起步階段，徹底變革、全面推開的第二階段，步入信息化、迎接新高考的第三階段。

十幾年的課程改革，使我校具備了應對新高考的基本條件。

一、促進了全體干部和教師的理念更新，端正了辦學思想

課程是檢驗校長辦學思想是否正確的試金石。課程改革之初，學校面臨的顧慮重重：課改會不會影響教學質量？家長會不會答應？教師會不會有抵觸？學校會不會在激烈的競爭中失去現有的位置甚至被淘汰？現有的辦學條件能否支撐？其本質就是我們并沒有把培養學生的健全人格和他們的終生發展這一核心理念真正的在心中建立起來。除了高考，除了競爭，除了學校的聲譽和所謂政績，大部分時間里對學生的未來并不關注，作為教育工作者的良知被湮沒，學校教育失范。所以，在第一輪課改的六年中我們拿不出像樣的成果。

學校搬遷后，我們首先就是更新教育觀念，確立正確的育人思想和辦學理念，即“讓學生和老師共同發展，幸福成長”，努力體現教育的人本主義思想。這一理念也成為我們思考學校一切教育教學工作的出發點和落腳點。比如，我們大力倡導學生閱讀，從學生進校的第一天起，就引導和安排學生閱讀課外書籍。每周開兩節閱讀課，這在加班加點的應試環境中是需要勇氣的。我們提出讀書與作文無關，與語文學習無關，與高考無關，讀書只為培養學生的習慣的口號。一個一輩子熱愛讀書的人，一定更有品位，更有思想，更有涵養，一個大部分人都能一輩子讀書的國家，一定會是一個強大的國家。沒有新課改的推動，這樣的育人理念和做法是不敢想象的。同時，我們確立了“養平民情懷，育卓越人才”的育人目標，并明確了從七個方面來培養學生的核心素養，以實現這一目標。這七個方面是:規則與自律，協作與愛心，責任與擔當，自主與自理，愛好與特長，選擇與規劃，科學與批判。有了正確的教育理念和思想，才會有正確的教育行為，這是我們在這么多年課改中得到的最大的體會和最豐富的收獲。

二、提高了學校的頂層設計能力和課程管理能力，各項工作目標明確，思路清晰

新課改是一個涉及學校各方面工作的、全方位的、系統性的工程，它要求管理者具備較高的理論素養、管理能力和思考能力，熟悉國家教育政策，了解全球教育發展的趨勢，把握學校發展方向。

二輪課改以來，我們設計了學校的“五年發展規劃”，將學校兩個五年發展的主要工作分為三大任務(課程建設、質量管理和信息化建設)和十項工作；設計了以生涯規劃為主線構建的“校本化課程體系”和“三年課改行動方案”，讓我們充分關注學情，在注重基礎型課程的同時，更加關注學生的個性化成長和特色發展，為此我們為他們提供了70多門選修課；設計了以德育為核心的學生核心素養發展標準，將德育活動課程化，德育評價學分化；設計了學校的文化系統和品牌經營的戰略思路，將學校優秀的傳統文化轉化為學生的教育資源并向其他學校輻射；設計了以年級為中心的學校扁平化管理架構，強化了學生和教師在學校管理中的主體地位，大大提高了管理效率，提高了教育教學質量，也鍛煉和造就了一批管理人才；設計了以研、訓、賽為主線的教師專業成長路徑，探索新時期教師隊伍管理的方法，實現了教學相長；設計了教育信息化的發展方向，著力于培養數字型老師和信息化學校，為互聯網時代的人才培養奠定基礎；設計了以信息化為支撐的教學評價系統和教師考核系統，為學生和老師的成長留下痕跡和評價的依據。

每一個方案的設計過程，都是我們干部和全體教職工學習成長的過程。學校的計劃方案必須體現政策性、專業性、導向性和可行性，要有利于學校的發展，有利于學生成長。同時，這些設計還不能只是校長等少數干部的事情，必須要轉化為師生的共同行動，讓他們了解、理解、支持和參與。這個過程會轉化為我們每個人的能力，轉化為我們對教育本質的理解，讓我們站在更高的高度去看待學校和學生。這個過程鍛煉了我們的干部隊伍。

三、打開了教師專業成長的新途徑新思路

教師，作為一個成熟的專業，應該具備專業道德、專業知識、專業技能等特征。一個教師從大學畢業進入校門，到成長為一個成熟的老師，必須要經歷專業訓練和專業發展之路，學校也必須要為教師的成長提供平臺和路徑。一個好老師是這樣打造出來的:嚴格的用人選人標準、積極向上的工作氛圍、科學規范的機制和管理，后兩者其實都涉及教師的專業成長。

多年來，我們圍繞著新課改，對教師成長做了如下幾件事情:教學內容校本化的能力，從而使國家課程更符合我校學生的實際，將教材有針對性地轉化為教師的教學內容和學生的學習和訓練內容；培養學生學科素養的能力，將簡單重復的知識傳授轉化為對學生的思維訓練和能力訓練，以培養學生的科學精神；教育信息化的能力，在資源開發、互聯網教學、人工智能教育和精準教育等方面成為數字老師；與他人協作的能力，學校中的老師是否擁有協作精神，形成合作團隊，直接關系到教育教學目標的達成，一個人人單打獨斗的學校將嚴重影響學生人格的形成，影響教育教學質量的整體提高；學習和科研的能力，這是提高專業水平和專業能力的最基礎性的工作；課程開發的能力，既能對本學科中國家課程的開發，又有跨學科的對學生選修課程的開發的能力。

教師專業成長的主要方式是研、訓、賽。研，即自主研修和課題研究。訓，即參加上級組織的各種培訓和校本培訓，包括從經費上鼓勵教師在職讀博。賽，即舉辦和參加各種教學比賽活動。這些活動，最終都轉化為對教師的評價，作為各種考核的依據，如評優、職評、晉升、績效。

四、學生的特長發展有了平臺，核心素養得到提升；評價體系更加科學，改變了用升學率評價一切的做法；課程體系中學生終身發展的地位得到鞏固

學校課程體系中包含四類課程，即基礎型課程，強調用教材，而非教教材；限定性拓展課程，要求超越課本，提升水平；非限定性拓展課程，滿足興趣，培養特長，根據個性為終身發展奠基；研究型課程，培養能力，引導創新；實踐課程，重在體驗、實踐和感悟。

學校圍繞科學與人文、藝術與體育、社會與生活、生命與健康等方面開發選修課，為學生的個性和特長發展提供平臺。鼓勵學生成立各種社團，自主管理，自主活動。其中的志愿者社團被評為安徽省唯一的國家級優秀社團。我們還在生涯規劃課程的統領下，將選修課、研究性課程和實踐活動課程三合一，集中、有效地讓學生盡情展示自己的特長。

學校建立了學業評價系統，對學生的學習過程和所有活動進行完整的記錄。實現了評價的過程性和多元化，有效地改變了單純憑借學業考試成績的評價方式，讓課程和核心素養的培養融為一體。

五、用信息化引領學校發展

教育信息化的意義在于培養學生信息化能力和素養以及互聯網思維。新高考改革下的走班教學與信息化應用息息相關。我校是教育信息化工作啟動較早的學校。目前學校的信息化程度和教育教學與管理的應用程度較高，基本上已經實現了教師和學生的全覆蓋，教育教學過程的全覆蓋。一是教育教學資源的信息化。我們不僅通過網絡為教師提供大量的資源，還與專業機構合作，打造屬于自己的校本教學資源庫，并與全國名校建立信息化教學聯盟，實現了優質資源的共享。目前正在努力建設學生的學習資源庫，為學生的自主學習和個性化學習提供豐富的資源。二是課堂教學的信息化。 課堂變得更加生動、個性、高效，反饋迅捷、即時，老師能及時了解、評價學生的學習情況，實時調整課堂教學。學生的課堂參與度大大提高，激發了學生學習的主動性、積極性。三是學情分析的信息化。通過對學生的作業、訓練、考試和學習過程中形成的所有數據的集中，在保留傳統習慣不變的情況下，充分發揮計算機的強大統計功能，使老師們非常便捷地抓取學生學習環節中任何一個方面的情況，逐步形成了每個學生、每個學科、每個班級和每個年級的學生的學情大數據，為學生的自我診斷和老師的精準教學提供了依據，讓教學有了針對性。四是課程管理的信息化，學校前后共投入數千萬元的資金，建成了學校網絡交換系統、管理系統、閱卷系統、備課平臺、多媒體教學，實現了無線全覆蓋，考勤、消費、電子班牌、微格教室等建設也基本完成。建立了學生綜合素質評價平臺、選課平臺，全面完成了教育信息化的環境搭建，為下一步全面實施新高考而做基礎性準備工作。

新課改是一件牽一發而動全身的工作。多年來，我們把新課改作為學校工作的主要切入點，讓課程建設作為總攬學校工作的綱，讓學校干部學會十個指頭彈鋼琴，引領學校各項工作齊頭并進，均衡發展，辦學品位有了較大的提升，學校得到了全面發展。