教師多重角色的一點思考

劉玉潔

(合肥市上城國際小學 安徽合肥 230001)

新的教育改革，不僅僅是課程的改革，更根本的是理念、觀念的改革。這一點，在我大學的課堂上，上海師范大學錢源偉教授便給予我很好的講解和指點。有了這些年在教育第一線任教的經歷之后，我再次拜讀錢老師的著作《基礎教育改革研究》，對錢老師的教育觀有了更深入的理解，也對自己一直以來認識上的偏差有了更深的體會。

老師在課堂上反復強調一句話，那就是“把關愛的陽光灑向教室的每個角落”。事實上，當時的我并不相信。即使到了走上講臺時，我也是抱著最大化關注學生但不可能面面俱到的想法開始我的班級管理和授課的。新的課程改革要求老師認識到其與學生同是課堂的主體，要與學生平等地處于課堂環境中。一開始我以為僅僅是讓課堂生動活潑起來，讓孩子們暢所欲言；結果是，課堂的生成的確有很多亮點，但是經常脫離課的主旨，不僅拖慢了教學進程，學生的基礎知識也有很大的疏漏。于是我陷入迷茫中，翻開了老師的書重溫課堂筆記。

書中說，教育觀念的改革是一個任重道遠的漫長之路。因為思想一旦形成便有了相對的穩定性，需要反復糾正。現階段一部分的老師雖然知道要從觀念上去做改變，但仍然存在一些根本的問題，其中就包括觀念轉變的深刻性不足和對當今教改中具有關鍵性意義問題的認識有一定的局限性。這正是我的問題癥結所在，雖然我一直認為自己作為80后的新生代教師，接觸的是新的教育理念和現狀，理應具有創新的理解力和行動力。但是由于實踐性知識的欠缺，在從事教學中往往容易脫離現實走入理想化，對于教材和學生的解讀都存在個人化；同時，在教師專業化發展道路中，我正處于關注自身生存與發展的階段，對于孩子的成績和自己的教學反饋還是過于重視，從而沒辦法靜下心來去關注孩子本身，關注教學本身。

錢老師認為，新時代的教師要樹立五種教育觀：1.人格教育觀。他認為教育的最高目的就是塑造一個人的完善人格，讓學生學會做人，學會去愛，學會尊重、原諒和信任；學會維護自己的自由和對他人的責任；學會自我調節。這些必須要求老師具有相應的人格魅力。2.終身教育觀。要認識到教育是貫穿人一生的活動，不僅僅局限在學生時代，不僅僅局限在課堂上，可以說人生時時處處都充滿著教育；所以教師要明確自己應教給孩子怎樣去學習的能力，因為你不可能教他一輩子，你也沒有能力去教他一輩子。3.雙主體教育觀。強調師生平等，對于我來說這一點需要反思的是：要認識到教師同樣是課堂的主體，不要忘記了自己所處的位置，不要失去了對整個課堂的操控能力。4.情商與智商并重的教育觀。高智商為成功提供了基礎和可能，高情商則為成功提供動力與保障。這可能就是老師說的“把關愛的陽光灑向教室的每一個角落”吧！每個孩子都有成功的亮點。5.四大支柱教育觀。成功的人不僅僅需要很淵博的知識，同時要會做事，會與人相處，會獨立地支撐自己的生存。

基于這五種教育觀，錢老師認為，教師的多元化角色才能開始深化，教師是傳播者，是啟蒙者，是楷模，是管理者，是協調者，是設計者，是心理顧問，是研究者，是塑造者，是反思者。教師要把自己定位為學生學習成長的伴侶，站在他們身旁，給他們保護與指引，但是不要使他們感覺受強迫。

我遇到過這樣一個孩子，因為學習習慣差，成績次次下降，他經常被我留下補差補缺。后來，我終于沒有克制住自己的情緒，把愛心天使的面具拋到腦后，大聲呵斥，嚴厲地懲罰他。可是沒有任何效果，做作業依然字跡潦草，粗心的毛病一點沒改；幾次之后甚至有頑固不化的傾向，任老師怎么發火，他都是一副不服氣的樣子；最后把家長叫來聯手對付，仍然沒有一點起效。在考試成績退步到70分以下后，我實在忍不住，絕望地告訴他，以后不要到我辦公室來了，回去告訴媽媽老師沒有能力教好你。那天晚上我有種無力感。其他班級的老師告訴我這個孩子從一年級開始就一直是辦公室的常客，從前的班主任什么方法都使用過，都沒有作用。她說：“我們只要盡力，問心無愧就可以了。”聽到這話我一愣：這正是我上大學時的想法！我一直都不相信所有的孩子都是可以成功的，老師不是神，只要問心無愧。可是我一點也沒有問心無愧的感覺，雖然我已經盡了很大力量。我暗暗問自己：“你真的盡力了嗎？”然后我想到我的媽媽，想到這個孩子的媽媽。作為自己的孩子，無論他怎么樣，媽媽是永遠不會放棄他們的。媽媽們都覺得自己的孩子是最好的；雖然中國的傳統好多家長吝嗇自己的表揚與夸獎，但在他們心里自己的孩子是無與倫比的。難道僅僅因為我不是這個孩子的媽媽，我就有理由放棄他嗎？難道僅僅因為我不是這個孩子的媽媽，這個孩子在我看來就一點優點也沒有嗎？

我真的愛他嗎？

第二天早晨，我來到學校。這個孩子依然害羞且天真地望著我笑，對我打招呼。我想起我教訓過的學生再次見到我，總會像什么事都沒發生一樣對我微笑。以前我還跟老師們樂，這群孩子都沒記性。現在想來這不正是他們可愛之處嗎？純潔無比的心靈，善良的品質。為什么我非要讓他們記恨呢？為什么我非要在他們成長中抹下這樣陰暗的回憶呢？也許是因為他今天穿得干凈，也許是因為他上課比昨天認真，也許是因為他終于寫完作業了，我叫住了這個孩子，笑著檢查他曾讓我頭疼的小臟手，然后叮囑他去洗手。我知道他下次可能還會忘記，不過好在有我提醒他，他就不會因為手臟而把作業弄臟了。中午我沒有再強留他寫作業，晚上放學后我會把他做得不好的作業點出來讓他重新寫。寫不好我也不急，糾正了再寫，也沒有因為一點點小錯誤而大發雷霆撕作業罰抄寫等。在后來的交換作業本活動中，別的小朋友不愿意和他換，我鼓勵他一定要寫好不要讓其他小朋友失望，雖然第一次他的錯別字依然很多，但是我表揚他字寫得很工整，只要再細心一點就可以了。后來的幾次他越寫越好，我當眾表揚了他。慢慢地，我發現他會自己主動到我辦公室借洗手液洗手了；他上課積極性提高好多，回答問題時也不是答非所問了。考試成績居然提高到80多分，我和數學老師都在家長會上表揚了他。

回想大學課堂里錢老師說的那句話，我認為，所謂教師角色的多元化，并不是獨立分開的；每個角色都是共融的，同時所有角色的展現都是基于一個出發點，那就是愛。不是無原則的溺愛，也不是有等級分化的愛，是發現的眼睛，感悟的心。真正把孩子看成一個人，人和人是不一樣的，你給每個的孩子的愛也不一樣。要愛這個孩子的聰明和好成績，也要愛那個孩子的努力和勤奮；要愛這個孩子的懂事和講禮貌，也要愛那個孩子的天真與活潑。千萬種花千萬種顏色，每朵都芬芳。

基于愛，你自然而然地便成為這個孩子的伴、那個孩子的顧問，成為這個孩子學習的協調者、那個孩子生活的管理者。

陽光灑在地球上每一份光是不一樣的，但都讓人很舒服。要愛每一個孩子，真正去愛，讓他感覺到你的愛。否則，你的愛便是泛濫的洪水，有可能會傷害到他。