用詩架起與中職生溝通的橋梁
——中職生心理教育新途徑探究

用詩架起與中職生溝通的橋梁
——中職生心理教育新途徑探究

文 | 周同麗

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都在15～20歲之間，正處于青春期。他們因不能升讀高中而得不到社會的肯定。來自社會和家庭的不公正的評價，致使學(xué)生心理壓力增大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的情緒。最明顯的表現(xiàn)是：情緒不穩(wěn)定，容易沖動，自控力弱，理智性差；精神空虛、頹廢，少有追求，缺少活力；情感冷漠，對他人懷有戒心或敵意；不善于合理宣泄自己的不良情緒，產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒。

中職生的自我認(rèn)識大多未發(fā)展完整，最容易出現(xiàn)心理問題。因而在行為方面多表現(xiàn)為偏執(zhí)，受情緒的困擾較多。一些學(xué)生試圖通過逆反和對立的角色與行為，如惡作劇、標(biāo)新立異等來突出自己。教師的看、管、卡、壓，只能增加矛盾沖突，無法走進(jìn)中職生的內(nèi)心。青春期是寫詩的年齡，于是我嘗試著運(yùn)用小詩打開與學(xué)生溝通的新渠道。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，具備良好的職業(yè)意識是很關(guān)鍵的。學(xué)生只有具備了職業(yè)意識，才能有學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)的動力，才能有職業(yè)行為；有了職業(yè)行為，才能培養(yǎng)職業(yè)能力；有了職業(yè)能力，才能成為合格的職業(yè)人。職業(yè)學(xué)校的每個學(xué)生都應(yīng)努力培養(yǎng)自己強(qiáng)烈的職業(yè)意識、良好的職業(yè)素養(yǎng)、高超的職業(yè)技能，這樣才能成為社會需要的高素質(zhì)的勞動者和專門人才。

在班級管理和教學(xué)中，我特別注重增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。中職生的職業(yè)意識，首先應(yīng)體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范等準(zhǔn)則上。如果不具備這些基本品質(zhì)，企業(yè)所需的職業(yè)道德就是一句空話。另外還體現(xiàn)在對待學(xué)業(yè)的態(tài)度、人生價值觀、言行舉止、誠實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)等方面。

在班主任工作中，我努力滲透這些道德素質(zhì)的培養(yǎng)。也許老師的一句知心話，一件小事的恰當(dāng)處理，會帶來意想不到的效果。逐漸地，我探索出了一條增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識，與學(xué)生進(jìn)行溝通的新渠道——小詩教育。

用小詩提升學(xué)生的自信意識

真正的職業(yè)人，自信是首要條件。就像美國著名教育家馬斯洛所言：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。”信心是學(xué)生成為“職業(yè)人”路上必不可少的動力源泉，它會促使人去探索，去創(chuàng)新，去實(shí)踐。

A同學(xué)比較胖，特別自卑，甚至用頭發(fā)把自己的臉都遮蓋起來。我和她談話，效果并不明顯。學(xué)生不喜歡老師的嘮叨。于是，我送她一首題為《悅納自我》的小詩。

悅納自我

——贈小A

可愛的女孩

請掀起厚重的頭簾

即使素面朝天

也是最靚麗的容顏

美麗的女孩

請摒棄骨感美的鄙俗

悅納自我

是博大的胸懷

溫柔善良是你的名片

聰慧才智是你的內(nèi)核

是因為可愛才美麗

你是我心中

最可愛的花

慢慢地，她開始和我用文字進(jìn)行交流，而且寫作越來越好。她的頭簾變得薄了，人也自信了。在自己的作文獲得北京市征文一等獎之后，她把頭簾都梳了上去，臉上洋溢的自信，讓我欣慰不已。

用小詩提升學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任意識，是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會負(fù)責(zé)的認(rèn)識、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。作為一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在校園就要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，這樣才能在將來更好地承擔(dān)起社會交給的任務(wù)。

我提出，負(fù)責(zé)從按時到校開始。但是總有幾個學(xué)生遲到幾分鐘。經(jīng)過談話，最后就剩下B同學(xué)一個人遲到了，因為他的家較遠(yuǎn)，怎么辦呢？于是我送他這樣一首詩：

>>周老師與學(xué)生親切交流

>>師生書信往來

理解

——贈小B

第一次見面

才知曉通州與學(xué)校的距離

家遠(yuǎn)的你

總是來晚

你的松散與懈怠

便成了老師的心事

心事是漫天的飛絮

縈繞在身前身后

B同學(xué)有三天沒有遲到。我很高興，但是第四天他又遲到了。我又寫下：

那次你又遲到

我沉默著 一句話也沒說

讓你回歸座位

問是愛

不問是理解

他怔怔地看著手中的紙條，緊緊地咬著嘴唇，頭深深地低著。之后他連著一周沒有遲到。文字走進(jìn)了他的內(nèi)心，幾句詩勝過幾個小時的談話。我知道他付出了多么大的努力！我在全班表揚(yáng)了他，同時又為他寫了一段話：

我知道叛逆的你

不喜歡老師的嘮叨

我用手重重地壓在你的肩頭

你理解了老師的良苦用心

從此

再沒見到你遲到

他真的再沒有遲到，每天都是最早到校的。經(jīng)過了解我才知道，他為了坐上首班車買了一輛二手自行車。不再遲到的B同學(xué)愛說話了，在同學(xué)們面前抬起頭來了。努力后的開心，他很珍惜。每天看到他亮亮的眼睛，我讀出了責(zé)任。

用小詩提升學(xué)生的合作意識

合作意識是中職生必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)，是其未來適應(yīng)社會、立足社會、謀求發(fā)展不可或缺的重要品質(zhì)。C同學(xué)是班長，個人能力很強(qiáng)，但是引領(lǐng)團(tuán)隊的能力還需要進(jìn)一步提升。他對自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但和同學(xué)關(guān)系不是很融洽。有的學(xué)生認(rèn)為班長就是班主任的傳聲筒，大家都躲著他。我發(fā)現(xiàn)了問題所在，給他寫下這樣一段文字：

真我英雄

——送小C

成大事者

必會團(tuán)結(jié)一致 眾志成城

獨(dú)木不成林

滴水不成淵

走進(jìn)他人內(nèi)心

抓住事情核心

領(lǐng)導(dǎo)能力

才能展現(xiàn)

從此后，C同學(xué)在做事之前都會先換位思考，制定詳細(xì)的計劃，征求老師與同學(xué)的意見，然后再實(shí)施。同學(xué)們越來越愿意和他交流了。他對我說：“老師，我以前認(rèn)為只要完成老師交給我的任務(wù)就萬事大吉了。直到看到您寫給我的那段話我才知道，您是在培養(yǎng)我的領(lǐng)導(dǎo)能力。每次做事之前我都要默念‘走進(jìn)他人內(nèi)心，抓住事情核心’，我感覺到了自己的進(jìn)步，謝謝您，老師！”

文字是無聲的語言，它能溝通情感，打開心結(jié)。用小詩的方式與學(xué)生交流，有效避免了學(xué)生的抵觸與叛逆，讓學(xué)生在文字里思考，在文字里感動，在文字里提升，在文字里成長。

（作者系北京市信息管理學(xué)校教師，北京市首屆十佳班主任，北京市“紫禁杯”班主任特等獎獲得者，海淀區(qū)兼職班主任教研員，入選海淀區(qū)名班主任工作站）