我國幼兒園教師隊伍現狀分析與政策建議

付曉晶

摘 要：幼兒園是孩子步入校園教學的第一階段，具有啟蒙教育的作用，因此幼兒園教師對于的素質對于學生啟蒙教育的水平尤為重要。目前我國幼兒園主要有公立幼兒園和私立幼兒園兩種類型，對比兩種幼兒園整體的情況來看，私立幼兒園教師對于存在的問題居多，例如教師結構不合理、教師整體文化水平較低等等，這些問題的存在將使得幼兒園學生接收不到更好的啟蒙教育，甚至有一批老師個人道德素質低，存在虐待少兒的行為。在下文當中，筆者將對幼兒園教師對于現狀進行分析，并提出政策建議。

關鍵詞：幼兒園教育 幼兒教師對于 現狀與建議

幼兒園教師隊伍的整體素質直接影響到幼兒教育的實施，目前，我國很多幼兒園的教師隊伍都存在問題。從政策角度上來講，這些問題存在的原因多是因為我國對幼兒教師的職業監管力度較為欠缺，且對幼兒園教師的職稱評定并不嚴格；其次，我國幼兒園教師的生存情況也極為堪憂，他們的行業待遇水平整體較低，社會地位也不高。因此，必須針對當前幼兒園教師隊伍的現狀提出一系列有效的政策建議，全面提升我國幼兒教師隊伍的綜合水平。

一、當前幼兒園教師隊伍存在的問題分析

1.結構不合理

（1）學歷結構不合理

我國幼兒園教師多畢業于大專幼兒教育專業，其次是中專畢業生，只有極少一部分的教師是本科學歷。從學歷結構上來看，幼兒園教師隊伍的整體學歷水平較低，且私立幼兒園與公立幼兒園相比，問題更為嚴重。

（2）職稱結構不合理

大多數私立幼兒園在招聘幼兒園教師時，只對教師的畢業專業有要求，而對教師的職稱評定沒有過多要求，甚至有很多私立幼兒園教師僅僅是幼兒專業畢業，持有幼兒教師資格證書，但并沒有其它職稱評定，在職業生涯過程中，他們也很少進行職稱評定[1]。

（3）年齡結構不合理

目前，我國大多數的幼兒園教師多為20多歲的青年群體，中年骨干教師極度匱乏。

（4）男女結構不合理

幼兒園教師多以女性教師為主，男性教師非常少，而且男性幼兒教師在職業發展上也遠不如女性教師，這也使得幼兒男性教師嚴重缺乏。

2.專業水平整體較低

（1）文化素養低，教學理念落后

一些幼兒園教師雖然是專業出生，且具備幼師專業能力，但自身的文化素養比較低，知識結構單一，無法應對目前較高，且較為廣泛的幼兒教育需求。

（2）專業素養低

一些幼兒園在招聘教師時，并沒有進行入崗培訓，而是直接就開始了工作，因此，有很大一部分的幼兒教師專業素養比較低，雖然是專業畢業，但并未有從事過幼兒教育的經驗，也未曾實踐過自身的專業知識，也有一部分教師認為幼兒園教學不過是幼兒托管班，根本不需要具有較高教育專業素養，只要能夠管理好學生，保證他們的安全即可[2]。

（3）缺乏教育實踐能力

幼兒教師日常的工作比較繁忙，且極為瑣碎，加之現代的幼兒園學生好動好玩，難以管理，因此，在工作中很少有時間開展專業研究，也就更不存在反思、總結和分析自身的教育實踐活動，而在幼兒教育不斷的發展過程中，他們若一直保持原地不動，不進行改變，不進行創新，久而久之就會落后于教育需求。

3.幼兒園教師生存情況堪憂

（1）工作強度大

管理一群幾乎毫無自控能力和遵紀意識的小孩是一項極為繁瑣的工作，但目前大多數的幼兒園一個班級只分配了1-2名幼兒教師，少有幼兒園分配三名教師管理一個班級。這就造成了教師工作壓力偏大的問題，同時也使得幼兒安全和教育質量得不到保障[3]。

（2）待遇水平低

幼兒園教師與其它小學、初中等階段的教師待遇完全不同，尤其是私立幼兒園教師，他們的平均薪資水平大于在3500左右，遠低于其它教育階段的教師，且很大部分的私立幼兒園并不會給教師入五險一金，福利待遇水平也較低。

（3）社會地位低

幼兒園教師往往以保姆角色存在，社會中很多人對幼兒教師這一職業缺乏正確的認識，所以他們的社會地位偏低，經常得不到尊重。

（4）心理壓力大

近年來，由于媒體的曝光，使得群眾對幼兒教師的態度和認可度非常低，認為幼兒園教師多有嚴重的心理扭曲，經常虐待兒童等等，加之幼兒園教師本身的社會地位低、薪資待遇差，這使得他們長期處于高壓心理狀態下。

二、關于提升幼兒園教師隊伍水平的政策建議

1.加大幼兒教師的人力資源開發力度

教師作為幼兒園教育的直接實施者，他們的專業素養和文化素養決定了幼兒園教育水平的高低。目前，我國從事幼兒教師培養的主要是中專、高職和大專教育，在本科院校中，很少有專門的幼師專業，大都為師范專業。所以，社會應加大幼兒園教師的培訓力度，開設較高學歷的幼師培養專業；其次，幼兒教師還應不斷的提升自我能力培養力度，多渠道提高自己的專業素養和文化涵養；最后，幼兒園也應不斷的挖掘優秀的幼師人力資源，并給予在園教師更多的培訓機會。

2.提升幼兒教師的權益保障力度

提升幼兒教師的權益保障力度是加強幼師隊伍建設的基礎，也是解決目前幼師生存問題的根本途徑。對此，國家和政府應出臺一系列的政策保障幼師的合法權益，要求私立幼兒園提升教師的福利和薪資待遇水平，針對各地的經濟發展情況，提出幼師的最低工資水平，同時，向為幼兒教師購買保險的幼兒園給予一定的財政扶持；其次，可成立幼兒園教師職業工會，行使幼兒園教師合法權益的監督和保障權力；其三，幼兒園自身也應主動提高教師的待遇水平[4]。

3.加強社會宣傳和法制建設

國家和政府應加大對幼兒教師這一職業形象的宣傳，在社會上建立關于幼兒教師職業的正確認識，逐漸提高幼兒教師的社會地位；同時，還應加大法制建設力度，可采取民辦教師制度來保障幼兒教師的身份和相關權益。同時，無論對于公立幼兒園教師，還是私立幼兒園教師，對于某些職業管理內容，可統一由政府進行，比如職稱管理、津貼發放等等。

結語

幼兒園教師隊伍的建設關鍵在于：在不斷深化教師素質的同時，必須要落實一系列的保障制度，增加教師的職業歸屬感，降低他們的職業壓力，同時樹立社會對這一職業的正確認識。

參考文獻

[1]韓欣玲.淺析我國幼兒園男性教師缺失問題[J].科技經濟導刊，2016（19）：30-31.

[2]景賽男.我國幼兒園男教師缺乏現狀及其影響分析——幼兒性度發展的視角[J].現代教育科學，2016（11）：54.

[3]趙杰紅.民辦幼兒園師資問題及原因分析[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（24）：120-121.

[4]劉世勇.新入職幼兒園教師運用多媒體技術與各領域活動整合能力探究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（17）：23-24.endprint