如何培養學生的課外閱讀興趣

覃曉嫻+覃永壯

摘 要：課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。《語文課程標準》對小學生課外閱讀作了具體明確的規定：“3—4年級要養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外總閱讀量不少于40萬字，背誦優秀古詩50篇（段）。”可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。要提高學生的課外閱讀能力，培養愛好是關鍵。

關鍵詞：課外閱讀 興趣 小學生 培養法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，也不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當今信息量劇增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。要提高學生的課外閱讀能力，培養愛好是關鍵。

書籍是人類進步的階梯，讀書是一個人成長必不可少的精神修煉，是“積學”的捷徑，是治學與科學研究的起點。《語文課程標準》對小學生課外閱讀作了具體明確的規定：“3—4年級要養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外總閱讀量不少于40萬字，背誦優秀古詩50篇（段）。”可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重，而興趣是最好的教師，只有學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸地培養學生的持久性，提高自學能力。生活在農村的孩子，他們擁有廣闊的活動天地，電視、卡通、動畫深受學生的青睞，但由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀不一定都有濃厚的興趣，這就要靠老師的培養、指導。如何來培養小學生課外閱讀的興趣呢？[1]

一、推薦課外閱讀材料——誘發愛好

當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學生對課外閱讀產生愛好，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀，且愛讀、樂讀。[2]

1.推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《滿山的燈籠火把》，我們可以讓學生閱讀《魯濱孫漂流記》，學習了《虎門銷煙》，可以向學生推薦《鴉片戰爭》等相關書籍。

2.推薦與年齡特點適宜的書籍：小學要讀六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年段學生不同的年齡特點，向學生推薦不同的書籍。如：低年級的學生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學生閱讀能力比較強，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》等。

3.推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如寫科幻作文，可向學生多推薦一些科幻類書籍，為習作打下基礎。

二、指導課外閱讀方法——保持愛好

小學生課外閱讀的愛好被激起以后，就要指導他們運用科學的閱讀方法去閱讀，來保持他們的閱讀愛好。

1.精讀和略讀。課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結果必定一無所得。略讀方法指導可側重于下面兩種：一是瀏覽式讀書法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進行指導；二是篩選式讀書法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

2.讀想結合。“思考可以構成一座橋，讓我們同向新知識。”（普朗克）因為，“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”（托爾斯泰）。假如懶于思考，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創造，只會摹仿和抄襲。因此，我們應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。指導時可著力于下面兩種讀書法：一、問題式讀書法——這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關資料進行分析解答，從而理解知識，把握知識；二、評議式讀書法——這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優點和缺點，提出改進意見。

3.做好讀書筆記。一是抄，就是閱讀中碰到的優美詞句、學到的新知識、發現的新問題摘抄下來，以便今后查閱；二是寫，讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的熟悉及感想和體會，提高分析事物的能力。

三、開展課外閱讀評選——鞏固愛好

在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

1.比賽

每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把（采集本）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用興趣課進行賽讀。（速讀賽、朗讀賽、讀書知識賽等）。

2.展評

在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

3.游藝

盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進歇后語王國”等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。采用上述寓教于樂的方式，使學生的閱讀興趣得到不斷鞏固，閱讀量大大增加，學生就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。

課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名小學語文教師，我們要非常重視培養小學生課外閱讀的愛好，讓小學生在浩瀚的書海中快樂地遨游。

參考文獻

[1]袁曉娟.如何培養學生的課外閱讀興趣和習慣[J].中國校外教育：基教版.2010（10）

[2]韓洮寧.如何培養學生課外閱讀興趣[J].學周刊.2013（24）endprint