淺談課改后小學數學學習方式的轉變

俞芳英

摘 要：《數學課程標準》的基本理念：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

關鍵詞： 數學學習方式 主動探究 合作交流 時間和空間

愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”數學學習方式的轉變是課程改革的顯著特征；在數學教學實踐中要善于交給學生思維的主動權，讓學生積極地觀察、思考、實踐、探究、合作交流，真正參與到一個生動、活潑、主動和富有個性的數學學習活動中來。[1]

一、強化“生活化”讓學生學有價值的數學

數學教育應該在它的實施過程中體現它的價值性，數學原本就來源于生活，能將數學教育得成果再運用于生活中。好的數學教育應該能讓孩子具備數學的應用能力，能將數學知識聯系實際，運用于實際，體現了學習數學的價值。所以，要使學生真正學好數學，必須密切聯系學生的生活實際，使其體驗數學在生活中的廣泛應用。義務教育課程改革教材的編排設計也注重了選取現實、有意義的、貼近學生生活經驗的素材。例如：在一年級第一學期第一次加減法混合運算時，我們一起做了一個乘公共汽車的游戲。通過觀察生活中的小片段學生發現到某站既有上車的，也有下車的。這實際就是我們生活中的加、減法，再通過游戲，表現出連加、連減及加、減混合運算，這幾種情況，讓學生自己歸納總結，印象深刻。……