高中生物高效課堂構(gòu)建的方式及其意義

肖平

摘 要：生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性特別強的科目。高中生物更是學(xué)的都是一些基礎(chǔ)的知識點，但是卻內(nèi)容非常的多而且繁瑣，豐富，生物一直被稱作是理科中的文科在人們的眼中，都認為生物學(xué)習就靠死記硬背，上課不好好聽講，偶爾做些課后習題就行了，沒有想過進行深入了解，忽視對這門課程能力的培養(yǎng)，和自身素質(zhì)的提高。很大一部分高中生學(xué)習高中生物的目的不明確，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對生物認識不足，把生物當做是文科來學(xué)習，這使得教師在課堂上的作用沒有得到充分發(fā)揮，本文主要是探討高中生物高效課堂構(gòu)建的方式及其意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；構(gòu)建方式；意義探討

一、構(gòu)建生物高效課堂的方式

1.重視生物實驗。

教師在進行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)充分明白實驗教學(xué)的重要性，應(yīng)清楚生物課堂是學(xué)生唯一可以生物實驗的場所，應(yīng)盡自己最大的努力給學(xué)生營造一個輕松歡快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機會去進行生物實驗，生物是一門注重實踐的學(xué)科，知識大多來自實驗，知識點多又較復(fù)雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學(xué)科，應(yīng)該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是生物課堂教學(xué)的重要組成部分，因此作為教師可以充分利用生物實驗這一有效教學(xué)手段來提高課堂效率，既能達到對疑難問題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學(xué)習的要求，還可以通過實驗的教學(xué)去體會如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何鍛煉學(xué)生的動手能力。如果是實驗課，全體學(xué)生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。在生物實驗的過程中還充分體現(xiàn)了勞動的效、動作的美感。學(xué)生對于生物實驗的喜愛除了來自于實驗千變?nèi)f化的現(xiàn)象，還有學(xué)生對于未知世界強烈的好奇心。

2.借助游戲來創(chuàng)建高效課堂。

根據(jù)生物學(xué)科特點，設(shè)置一個游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，從一定程度來說這有助于學(xué)生生物學(xué)習熱情的激發(fā)，能讓學(xué)生從被動的接受者變成主動的學(xué)習者，與此同時，通過這樣的游戲讓學(xué)生對學(xué)習生物產(chǎn)生好奇心，這樣，學(xué)習的興趣也就自然而然就來了。這也能使得學(xué)生之間的合作性和互動性得到增加，之所以采取這種方式，主要是因為，學(xué)生在游戲的狀態(tài)下，大腦是非常興奮的，在這樣的情況下，學(xué)習知識和接受事物的速度就很快，在不知不覺中就學(xué)到了很多的東西，也慢慢地讓學(xué)生對生物學(xué)習產(chǎn)生興趣，由此可見，教師在英語教學(xué)中應(yīng)把生物知識的趣味性體現(xiàn)出來，以此來使得生物高效課堂得以建立。

3.教師應(yīng)把每節(jié)課的導(dǎo)入做好。

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。很多教師在進行高中生物教學(xué)的過程中，都是直接開始進行新課知識的傳授，對著書本照本宣科，這樣不進降低了學(xué)生學(xué)習生物的興趣，還會讓學(xué)生覺得生課堂枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就沒有學(xué)習生物的欲望。但其實在進行新課導(dǎo)入的時候，可采取的方法靈活多樣，教師可以根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容選擇是進行趣味導(dǎo)入還是設(shè)置疑問導(dǎo)入，以此來使得學(xué)生學(xué)習生物的求知欲得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習生物的興趣就會得到調(diào)動。在開頭就設(shè)下懸念，通過問題來引發(fā)學(xué)生思考探索，這樣學(xué)生的興趣自然而然就上去了，在探索的過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分激發(fā)，這樣學(xué)生從被動的接受者變成了主動的學(xué)習者，課堂的氛圍自然而然就輕松了。

二、構(gòu)建生物高效課堂的意義

1.高效的生物課堂有利于學(xué)生獲取知識。

一直以來，教師教學(xué)的方向都是讓學(xué)生在較短時間內(nèi)快速消化和學(xué)到更多的教學(xué)內(nèi)容，一個高效的生物教學(xué)課堂恰好能把這一點做到。就算是相同的教學(xué)內(nèi)容，但是不一樣的教師會采用不一樣教學(xué)方法，與之相對應(yīng)的，這樣這節(jié)內(nèi)容所達到的結(jié)果往往也是不一樣的。如果教師所運用的教學(xué)方式是高效的話，毫無疑問學(xué)生接受知識的效果自然就是非常好的。

2.高效的生物課堂有利于學(xué)生學(xué)習成績的提高。

優(yōu)異的學(xué)習成績一直以來都是家長和是學(xué)生最想看見的，但是如何有效的把學(xué)習成績提高更是千千萬萬家長和學(xué)生頭疼的事情。而高效的高中生物課堂不僅能讓學(xué)生輕而易舉掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是，高校的生物課堂不僅能使得生物題目得到快速解決，從一定程度上來說，這能為其他課程的學(xué)習提供更多的學(xué)習時間。

3.高效的生物課堂有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式。

一般來說，學(xué)生學(xué)習過程中采用的學(xué)習方式有兩種，探究式和接受式，總的來說的，這兩種學(xué)習方式都有其利和弊。接受式學(xué)習可以讓學(xué)生短的時間內(nèi)學(xué)到一定的文化知識，雖然探究式學(xué)習要遜色得多在這一方面。然而探究式學(xué)習能把學(xué)生的被動學(xué)習的過程變成學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)和主動探究的過程，這能最大限度的把學(xué)生的主觀能動性和積極自主性發(fā)揮出來，這能著實地使得學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。高效的生物課堂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生簡單記憶和背誦知識的能力，更重要的是，要把學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。

隨著新課程改革的不斷深化，新的教學(xué)理念高中生物教師的教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師不斷創(chuàng)新和摸索研究進而促進高校課堂的構(gòu)建。

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