農村中學生英語學習問題剖析與學習興趣培養思考

陳學峰

摘 要：農村中學生對英語知識的學習受到多種因素的影響，特別是對于城鄉結合部和外來務工人員子女來說，由于前期英語基礎弱，缺乏良好的學習環境，學生學習英語知識的興趣逐漸被弱化，對學生英語專業素質培養產生了限制性影響。所以在英語教學改革中應該探索培養學生英語學習興趣的措施，為學生深入學習英語知識奠定基礎。

關鍵詞：農村地區 英語教育 學習興趣

興趣是最好的老師，在學生學習英語知識的過程中只有形成濃郁的學習興趣，才能夠形成相應的學習動力，促使學生積極主動的參與到英語知識的學習和探索實踐中，取得理想的學習效果。所以在英語教育實踐中，必須高度關注學生英語學習興趣的培養，促進學生對英語知識的深入學習，切實提高英語教育教學效果。

一、農村地區中學英語教學現狀

對農村地區中學英語教學進行統籌分析，發現農村英語教育質量普遍偏低，學生的英語學習興趣不高，整體學習效果也相對較差，對學生未來發展產生了嚴重的限制性影響。特別是由于本校學生都是城鄉結合部拆遷戶子女和外來務工人員子女，他們在前期小學教育過程中往往沒有接受過系統的英語教育，英語基礎薄弱，因此在進入到中學階段后，英語學習能力不足，極易導致學生出現自卑心理，不愿意參與英語學習和訓練，影響學生的學習效果[1]。同時，對于寧夏回族地區學生來說，在生活中往往會較多的接觸方言和民族語言，這與普通話教學和英語教學都存在明顯的差異，所以學生的語言學習壓力較大，在學習英語知識的過程中由于并未正確認識英語學習的重要性，因此學習興趣偏低，課堂參與意識不足，對學生英語學習產生了嚴重的影響。再加上農村學生家庭相對較為貧困，迫于生活壓力，學生家長普遍因為忙于生計，對孩子的學習不聞不問，孩子成長過程中缺乏有效的監管與監督，沒有主動學習的意識，學習態度差，學習習慣也差，對學生深入學習英語知識產生了相應的限制性影響。因此十分有必要積極探索英語教育教學改革措施，引導學生對英語知識進行更為系統的學習，促進教學效果的提高和學生英語專業素養的培養，為學生下一個階段的學習奠定基礎。

二、有效培養學生英語學習興趣的措施

農村地區中學英語教學現狀的改善與學生英語學習興趣的培養存在緊密的聯系，只有激發學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與到學習實踐中，才能夠促進英語教學效果的進一步強化，確保英語教學作用的全面發揮。在具體教學實踐中，教師要想加強對學生英語學習興趣的培養，可以從以下幾個方面入手進行系統的探索。

1.借助情境教學激發學生的學習興趣

在中學英語教學中引入情境創設教學法，能夠進一步增強教學生動性和形象性，促進學生對相關知識的系統學習，實現對學生英語學習興趣的有效培養。所以在教學改革探索中，英語教師可以引入情境創設教學方法，聯系教學內容創設相應的教學情境，促進學生積極主動的參與到課堂教學實踐中，使教學質量的進一步提高。

例如在對“vegetables”部分知識進行講解的過程中，教師就可以聯系學生的生活實際完成對教學情境的創設。在具體操作方面，教師借助多媒體教學設備向學生展示一個相對立體的廚房場景，并且廚房中放置著不同的蔬菜和調味品，在學生基本了解“tomatoes， potatoes， onions， cucumbers， carrots”等蔬菜的拼寫后，為了深化學生對蔬菜英語單詞的認識，增強學生的情境對話能力，教師為學生展示視頻動畫，即在這個廚房場景中，兩個人在使用蔬菜做菜，此時讓學生猜想他們的對話語言，然后引導學生進行訓練[2]。這樣學生在情景對話中學習興趣能夠有效激發，并且在不斷的猜想和訓練中，學生對單詞的掌握能力也能夠得到明顯的增強，有助于促進學生英語知識學習能力的進一步強化。

2.開展互動教學，營造良好的教學氛圍

在農村中學英語教學中，教師加強與學生的互動交流，營造和諧教學氛圍，能夠讓學生在學習英語知識的過程中保持放松狀態，并且積極主動的與教師進行溝通和交流，增強學生的英語學習效果。同時，在與教師和其他學生互動過程中，學生的英語學習興趣也能夠得到適當的培養，對學生深入學習英語知識產生著一定的積極影響。

例如教師在引導學生學習“position”知識的過程中，為了訓練學生使用英語知識指路的能力，教師就可以引導學生互動，讓學生設置不同的路線然后相互指路，營造和諧教學氛圍，使學生在輕松自由的學習環境中完成對這部分英語知識的學習[3]。同時在這一過程中，學生也能夠基本掌握“turn left， turn right， go straight， turn left at the first crossroads， turn right at the second crossroads、on your left， on your right”等指路知識，有效促進學生對英語知識的深入學習。

3.賞識性評價，增強學生學習信心

在農村學生學習英語知識的過程中，教師適當的對學生實施賞識性評價，能夠進一步增強學生的學習信心，進而促使農村中學生在信心的作用下積極主動的學習英語知識，參與教師所組織的英語實踐活動，逐步提高學生的英語學習效果[4]。同時，在學生英語學習信心不斷強化的社會背景下，其英語學習興趣也能夠得到適當的培養，能夠輔助中學生對相關英語知識的深入學習，促進學生英語綜合學習能力的進一步強化，為學生的未來發展提供堅實的保障。

結語

綜上所述，農村中學英語教育實踐中，教師應該注意結合農村地區學生的特點對英語教育現狀進行分析，并有針對性的對教學活動加以改革，突出英語教學的生動性和形象性，促進學生英語學習興趣的激發和學習能力的強化，為學生深入學習英語知識提供相應的保障。

參考文獻

[1]邱桃桃. 淺談農村中學生英語學習的興趣培養[J]. 新課程學習：中， 2015（4）：23-25.

[2]葉振標. 培養農村中學生英語學習興趣的策略研究[J]. 西部素質教育， 2015， 1（10）：108-108.

[3]趙麗麗. 如何培養農村中學生的英語學習興趣[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（19）：34.

[4]張景榮. 農村中學生英語自主學習能力培養策略思考[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（1）：141-141.