應用“導學案”提高高中數學課堂教學有效性

摘 要：“導學案教學”模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容編制出學案，利用學案作為導航，使學生對學習內容進行自主學習，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學習有效性的課堂教學模式。本文通過人教版高中數學選修2-2《函數的極值和導數》導學案一節教學 “導學案”的設計與應用為例，從“明確目標——自主學習——合作探究——教師精講——小結歸納——當堂測評——課后練習”七環節，對應用“導學案”提高數學課堂教學的有效性進行了說明。

關鍵詞：導學案教學 課堂教學 有效性

一、“導學案教學”模式提出背景

對于傳統的傳授教學模式——“老師講，學生聽”的教學模式，就學生而言，盡管有教材做依據，但他們并不清楚教師將要講什么、怎么講，這將直接影響學生的聽課效果；由于教師在講課過程中往往比較注重教案內容的落實，很容易使學生淪為記筆記的機器，課堂根本沒有多少思考和消化的時間；而且由于教材本身往往過于抽象和概括，對教材上的概念、原理、法則、定律及其他知識點一般只進行嚴密的闡述和簡要的解釋，而對如何分析、理解和運用知識點往往語焉不詳，只能借助于各種教參，即便如此學生在預習和復習的過程中常常會遇到很多困難，如目標不明，負擔加重等，失去了學生主動接受知識，完全是一種被動的學習模式，因此學習效率不高。

隨著新課改的實施，新課程理念更加廣泛深入地應用于教育教學之中，轉變學生學習方式已成為提高學生學習成績、實現學生個性發展的關鍵。如何將先進的教育與學習理念切實有效地轉化為數學教師的教學行為、轉變成數學課堂中學生的自主學習呢？

然而，導學案是學生的學與教師的教之間的中介，借助學案融入課堂教學改進現行的教學模式，可以有效地改進教學過程中的師生互動模式，引導學生正確地確立學習目標和和適合自己的學習策略，增強學生學習的主動性和積極性，培養學生的主動探索精神和自主學習能力，并能最終提高學習效率和教學效果。

二、“導學案教學”模式的界定

所謂“導學案教學”模式就是以導學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養學生能力，提高課堂教學效率，突出學生自主學習能力，注重學法指導的一種教學策略。其顯著的特點就是發揮學生的主體作用，突出學生自主學習行為，注重學法指導，強化學生能力的培養，使學生真正成為學習的主人。“導學案教學”模式的基本流程可以概括為：精心設計導學案→自主學習→課堂師生討論→精講釋疑→當堂訓練→小結評價.

“學案導學” 從“培養學生的自主人格和主動學習能力”出發，在全國引起了極大的反響。“導學案教學”模式以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到越來越多人的關注。隨著新課程標準的實施，“導學案”教學以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到越來越多人的關注，從2015年以來，我校在高中各學科教學中嘗試著實行“導學案”教學模式，在課堂中形成了“學、講、練、評”的課堂結構，有效地提高了學生課堂效率，因此一直沿用至今。

“導學案”教學模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課學習內容編制出學案，利用學案作為導航，使學生對新課內容進行自主學習，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學習有效性的課堂教學模式。它重視教師組織、誘導、點撥、示范教的過程，更注重學生主動學習、合作探究的學習過程，充分體現了以“學生發展為本”的新的教學理念。

三、應用“導學案”提高高中數學課堂教學有效性

1.調動了學生學習的積極性。

以前在用教案上課時都是我在上面講，一部分學生聽，還有一部分學生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學生主動參與；使用導學案后我講的少了，學生參與的多了，特別是從我每節課都安排5—10分鐘的課堂展示后更是調動了學生的積極性，使學生真正的參與到了學習中來。也使以前那些“兩眼無神”“人在屋，心在外”的學生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2.提高了課堂教學效果。

以前上課一節課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結果效果還不好；使用導學案后絕大部分學生都在努力的學習，上課時不但感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情，而且他們的成績也有了很大提高，提高了數學課堂教學效率。

3.業務水平得到提高。

使用導學案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準備學案，分析學情，搜集資料，設計問題。課前準備不足就會出現問題：前不久我在講《反比例函數的圖像和性質》導學案時，我設想的方法是類比一次函數圖像和性質來探究反比例函數的圖像和性質，結果沒有考慮到絕大部分學生都把畫一次函數圖像的方法以及一次函數的性質都給忘得干干凈凈，結果上課時學生都不會，沒法只好帶領學生又復習了一遍，這節課學習目標也沒有完成。像這樣失敗的例子很多，但通過這一次次的失敗我覺得我個人的業務水平也得到很大的提高。

經過兩個學年的實踐，我校“導學案”教學模式的優勢突顯出來，既培養了學生良好的學習習慣，又大大提高課堂學習效率。總之，“導學案”促進了學生學習方式的轉變，由“聽中學”變成“讀中學”，由“學會”到“會學”，對培養學生自主學習，促進課堂教學效率與學生成績的提高起了積極作用。

作者簡介

劉美伶（1987.08.16—），女，四川資陽安岳人，學歷：大學本科，職稱：中二，主要研究方向：高中數學教學。