淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性

李小瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們基本的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提升他們的學(xué)習(xí)效率。教師立足學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，采取有效策略，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成長。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo) 科學(xué)分組 合理安排 培養(yǎng)習(xí)慣

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)

小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們無法真正坐下來，安靜地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們時(shí)常能夠看到教師站在講臺(tái)上講課而小學(xué)生卻在下面調(diào)皮搗蛋，這不僅會(huì)影響到教師的授課效果，也會(huì)很大程度上導(dǎo)致學(xué)生無法全面地掌握與學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)邏輯思維水平等方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，形成一種生生之間的約束性學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。[1]

2.小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，各個(gè)成員已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的同學(xué)關(guān)系，更多情況下是一種合作、伙伴關(guān)系。對(duì)于這個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，每一名學(xué)生（組員）的學(xué)習(xí)效果與表現(xiàn)，均對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績有所影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，開展一些有針對(duì)性的小組學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互合作，最終以一個(gè)協(xié)調(diào)的步伐來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于每一名組員的學(xué)習(xí)水平與接受能力均不相同，數(shù)學(xué)教師必須要通過傳播一種取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方式來開展合作學(xué)習(xí)，將一些具有急于求成心理的學(xué)生所追求的“個(gè)人勝利”調(diào)整到“小組榮譽(yù)”中，以此來幫助學(xué)生通過集體歸屬感與認(rèn)同感，間接促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)散性思維與潛力開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)小組成員的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與合作意識(shí)。[2]

二、構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)提高合作學(xué)習(xí)的有效性，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。小學(xué)生的家庭教育環(huán)境和個(gè)人稟賦，他們的對(duì)學(xué)生的感知存在一定的差距，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個(gè)人能力等方面有所不同。將學(xué)生分成ABCD的四個(gè)層次，按照小組之間同質(zhì)、小組內(nèi)部有層次的原則，進(jìn)行小組組合，每一個(gè)小組6人為宜，讓每個(gè)小組的成員都能夠更好地展示自己的能力，又能夠讓他們更好地合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互幫助，共同進(jìn)步。每個(gè)小組選取其中組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，也可以實(shí)行輪流擔(dān)任的原則。充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，既能夠強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

例如，筆者結(jié)合平時(shí)的上課互動(dòng)、作業(yè)反饋、測(cè)試以及對(duì)學(xué)生的綜合能力觀察，將本班學(xué)生分成了8個(gè)小組，每個(gè)小組6人，每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)數(shù)學(xué)成績較好、數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，確保這個(gè)學(xué)生能夠帶動(dòng)其他成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中能夠不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織和幫助成員更好地學(xué)習(xí)。如果成績優(yōu)秀的學(xué)生本人綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)更好，由他擔(dān)任組長，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生最為中心發(fā)言人進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。小組之間相互競爭并積極評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生和小組給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此提高他們的積極性，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

三、科學(xué)組織小組合作討論探究

小組合作學(xué)習(xí)需要精心組織，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生都能夠圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，高效合作。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)于一些學(xué)生容易發(fā)生疑問的地方鼓勵(lì)討論，對(duì)于更利于他們豐富學(xué)習(xí)方法、加深認(rèn)識(shí)的地方組織探究，以此強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師設(shè)置的問題需要體現(xiàn)一定的梯度性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討中由簡單到復(fù)雜，還要和他們的生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們的合作學(xué)習(xí)探究興趣，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來分析基本的生活問題，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，作為教師還要合理安排討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮合作探究的作用。遇到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，能夠充分利用他們的挑戰(zhàn)欲望，發(fā)揮集體的智慧，切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。遇到分歧時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高討論的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓他們更好地拓展思維，豐富方法，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

四、培養(yǎng)學(xué)生互相合作的良好習(xí)慣

小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，還沒有形成較好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以此幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師做好教育引導(dǎo)，教給學(xué)生基本的合作學(xué)習(xí)方法，設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)程序，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。首先，合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要先自主研究，然后進(jìn)行問題探討、方法交流、相互質(zhì)疑、共同進(jìn)步。其次，需要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的基本方法，需要做到相互交流，認(rèn)真傾聽，做到尊重與包容，遇到問題和分歧，圍繞問題尋找方法。找到一般性問題，相互幫助，分析講解；共同性問題，相互合作，一起思考，甚至可以請(qǐng)教其他小組和老師，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。[4]

結(jié)語

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作性學(xué)習(xí)通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行修改，在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)，盡最大努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯動(dòng)態(tài)思維能力，讓他們不僅能通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握一定的解決數(shù)學(xué)難題的能力，還能在一定程度上培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力與處理問題的水平，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，相信這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，09：224-225.

[3]田旭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2015，06：89.

[4]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].西南大學(xué)，2008.endprint