這樣的課文應該怎么教

王小堅

內容摘要：文本細讀，第一步是鳥瞰，整體上對文本有一個感受；第二步是解剖，揣摩文章是怎么寫的，由表及里，細細探究；第三步是歸類，不僅僅是文章體裁的歸類，更重要的是作為一個教學文本的歸類，這決定了它在教學過程中發揮怎樣的作用。

關鍵詞：《最大的快樂》 課文 怎么教

一、用解讀的眼光而不是欣賞的眼光

《最大的快樂》，簡簡單單一件事，最后一句話講明一個道理，有些寓言的風格。只是寓言的故事更短小，常常掐頭去尾，寥寥數語。故事中凸顯寓意的地方下足了力，可是依舊精煉，簡直惜墨如金，一般點到為止，絕不細說，更無渲染，卻能使人醍醐灌頂，浮想聯翩，實現了像禪宗里所說的頓悟。

但《最大的快樂》這篇文章離寓言又實在是太遠了才使我誤以為是在玩小孩子的游戲呢？“獨自打撈著什么”，作者沒有給讀者以指引，甚至是暗示，直到課文的正中間才突兀地跑出一個“網罩子”，實際上，課文的開頭應該點明這種感知沖突的——老奶奶用小孩子玩的網罩子，獨自在河里撈東西。僅僅是“獨自”，構不成人物行為的反常。她笑瞇瞇地看著我，說：‘我的小孫子病了，我不能領他出來玩兒。他讓我給他（這兩字純屬多余）撈幾只小蝌蚪帶回家。”“她轉過頭來”這一描述，后面應該是外貌描寫，文中也是，但是為了呼應前文的“問”，外貌描寫的句子要簡省，這樣才能照顧到讀者的期待心理，把老奶奶的話早一點端上來！可是文中卻顯示出一種想著意渲染一番老奶奶的“老”的架勢，而且描寫頗為失當。……