淺談數學課堂教學的“激趣”策略

孔帥

【摘要】本文針對數學課堂教學中激發學生興趣相關內容，做了簡單的論述.在初中數學教學中，運用課堂導入法、多媒體教學法等，從學生興趣角度出發，來激發學生數學學習興趣，進而提高數學教學效率.從教學實際情況來看，若能夠激發學生的積極性，對提高學生學習效率有著積極的作用.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；激趣

在初中數學教學課堂教學過程中，通過不同方式，激發學生學習數學的興趣，對提高學生數學學習水平，促進數學教學目標的實現，保障課堂教學有效實施，有著積極的作用.基于此，要結合學生實際情況，采取激趣策略，以達到激發興趣的目的.

一、激發學生學習興趣的必要性

蘇霍姆林斯基曾經說過，興趣是學習活動的重要動力，從教學實際中真切地驗證了此句話的道理.數學知識被廣泛地應用，是其他學科學習的基礎，對培養學生抽象思維能力以及想象能力等，有著極大的幫助.基于此，激發學生的學習興趣，使其能夠主動接受數學知識，對培養學生數學思維，提高其數學學習技能，有著必要性.

二、數學課堂教學中激趣的應用

（一）課前導入

數學課堂教學中，課前導入的效果，直接影響著課堂教學的成敗.初中數學課堂教學對象是處于青春期的學生，具有個性差異與情感多變等特點.數學知識需要學習者積極參與、內化與吸收，才能夠真切地掌握.在課堂教學中，要將學生放在主體位置上，按照教材內容，采取趣味化教學形式，比如，問題情境法等，進行課堂導入，吸引學生的注意力.

（二）教學環節

在教學過程中，教師適時激發學生學習興趣，合理引導學生.充分挖掘數學知識魅力，利用學生的好奇心與求知欲望，以課堂小實驗或者多媒體演示法等，來開展教學活動，激發學生的學習興趣.通過增強學生和教師之間的互動，活躍課堂氛圍，使學生能夠參與到教學活動中，主動接收數學知識.

（三）課堂練習

初中數學課堂練習中，激趣策略的運用，能夠激發學生的學習興趣.若課堂教學內容較為枯燥，學生缺乏興趣，則難以振奮學生.在課堂練習教學設計時，要注重融入有趣的元素，采取各種形式，進行課堂練習，讓學生能夠愉快地在練習中學習知識.課堂練習以練為主，通過設置重難點障礙，利用學生的自我成就心理，通過設計趣味練習題，來有效開展課堂練習，進而獲得教學效果[1].

三、數學課堂教學中的激趣策略

（一）運用多媒體教學法

從初中教學資源角度來說，多數地區已經實現了多媒體教學，學生從小學開始，便在多媒體教學環境下學習，已經習慣了多媒體教學形式，因此在運用此方法時，則需要注重創新，結合學生實際情況，來設計教學內容.譬如，采取微課視頻教學法，開展一元二次方程應用教學活動，以培養學生團結合作能力以及創新能力為目標，借助線段圖，來分析生活中的行程問題，利用路程、時間、速度之間的變量關系，列方程式解答問題.制作8 min左右的視頻，采取發現法、課堂練習法、小組討論法，借助多媒體課件與彩色粉筆等教具，開展教學.在教學的過程中，設置趣味數學題，通過引導學生思考回答，來學習數學知識.接著溫故知新，包括路程問題基本題型、列方程解應用題步驟，提出問題，由學生思考回答.總的來說，通過設置情境問題，發揮多媒體視頻動畫與聲音的吸引作用，結合運用趣味教學方法，能夠吸引和激發學生學習興趣.需要注意的是，教師在制作視頻時，要盡量生活化題目，以學生生活城市為背景，將題目整合到背景中，拉近數學和生活的距離，讓學生能夠在生活常識中學習，掌握數學知識，進而將數學知識運用到生活實際中，達到素質教育的目的.

（二）小組探究學習法

從初中學生特點出發，學生課堂表現是積極活躍的，部分學生“愛說話”是教師較為頭疼的問題，其實教師可以利用學生愛說的特點，引導學生交流數學問題，將學生帶入到教學實際中來，參與教學活動，進而達到教學的目的.小組探究式學習法是普遍應用的教學方法，甚至可以說已經成為固定模式，各學科教學均采取此方法，若想發揮其作用，則需要教師能夠充分挖掘數學知識的魅力，合理設計教學流程，將教學內容無痕植入，選擇學生感興趣的內容，進而激發其參與積極性，調動學生自主探究數學知識.興趣是探究的起點，教師要善于運用引導方法、師生討論法、學生互相討論法等，來激發學生主動發現問題，進而提出問題.教師需要注重相關資料與素材的收集，設計學習情境，比如，案例分析與實驗，引導學生進入自主學習，培養其自主學習習慣.譬如，在學習三角形新課內容前，利用問題引領法，提前準備好教學材料，組織學生進行課堂小實驗，進而激發學生的興趣.以“在三角形ABC的邊AB和AC上分別有一點D和點E，若要使三角形ADE與三角形ABC相似，則需要附加什么條件”為問題，組織學生進行小組探討，教師負責引導，接著由小組代表來解析.此方式既能夠將學生置于主體地位，還能夠營造輕松的課堂氛圍，使得學生能夠積極參與.需要注意的是，教師需要將重難點問題進行合理分解，形成多個小問題，保證問題之間的邏輯性，以激發學生自主探究欲望，通過自主探究來解答問題[2].

四、結束語

綜上所述，在數學課堂教學中，激趣策略可以運用在課前導入、課堂教學、課堂練習等環節.教師通過合理運用多媒體教學法、問題引領法、小組探究學習法等，來激發學生的學習興趣，達到教學目的.

【參考文獻】

[1]單志剛.淺談初中數學課堂教學“激趣”的策略[J].學周刊，2014（12）：234-235.

[2]拜秀云.淺談初中數學課堂教學中“激趣”的策略[J].學周刊，2014（22）：76.