新形勢下加強大學生社會認知實踐的意義與有效路徑

詹健

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。同時，習近平總書記指出，青年要成長為國家的棟梁之才，既要讀萬卷書，又要行萬里路，要重視實踐育人，堅持生產勞動與社會實踐相結合，廣泛開展社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情，了解社會，受教育、長才干。在社會實踐和社會活動中樹立對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠。習近平總書記的講話，指出了社會認知實踐在大學生成長和思想政治教育中的重要作用。

一、實踐在認知中的作用

在個體價值觀形成發展的過程中，個體通過價值理解、價值認同、價值選擇、價值整合等價值行為，不斷構建自己的價值觀體系。在個體價值觀形成發展的過程中社會認知實踐起著十分重要的作用。社會認知是指個體在社會環境中對自我、他人或群體的心理和行為進行感知、判斷、評價、推斷和解釋以作進一步反應的過程。社會認知實踐是指經過對來自社會環境的信息進行選擇加工后在人腦中組織起來的認知過程。社會認知實踐在個體價值觀形成發展全過程都起著不可忽視的作用。

一是通過實踐在價值理解時過濾外來信息，價值理解是個體在自己的思想結構與外來信息之間建立某種聯系，用自己的思想結構去領會外來信息過濾外來信息，從而使其轉化成自己的思想。

二是通過實踐在價值認同時影響信息解釋，價值認同是一種自覺或不自覺的對被價值理解時過濾的外界信息的贊許和遵從。社會認知實踐會對信息的加工產生影響，當我們接受社會環境中新近產生的信息時，我們先前已存在于頭腦中的社會認知圖式將引導我們對其進行分類和比較，進而做出相應的解釋和判斷。價值認同這種自覺或不自覺的贊許和遵從正是解釋、判斷信息的結果，是對有用的外在信息進行解釋，以及做出好與不好的定性判斷。

三是通過實踐在價值選擇時決定行為模式，價值選擇是個體在對社會價值規范理解、認同的基礎上，按照一定的目的，根據自己的內在尺度，自覺地對客體的屬性、功能及其對主體可能產生的效應，進行分析、比較、權衡、取舍的行為過程。社會認知實踐在這一過程中正是起到了影響思維模式進行判斷和選擇，進而決定行為模式的作用，這個作用是至關重要的、決定性的。

二、加強大學生社會認知實踐的作用與意義

（一）提升大學生的社會責任感、使命感

社會認知實踐是校園與社會的窗口，為學生提供了一個增長認識和閱歷的機會，了解社會需求。能讓未出校園的大學生更好地認知世界，增長見識，陶冶情操，引發思考和對理想的重新定位，進而樹立正確的人生觀、世界觀，建立遠大崇高的理想信念；通過實踐感觸社會文明的進步和發展，了解歷史的發展進程，深刻感受中華民族五千年的文化底蘊，增強大學生的民族自豪感，更使大學生認識到青少年是祖國和民族的未來、社會主義事業的接班人，應勇于擔當，以高度的責任感和使命感擔負起中華民族偉大復興的重任。

（二）促進大學生實現道德認知與道德行為的統一

思想政治品德素質是人才最重要的素質，在大學生的綜合素質中具有統帥地位。人的思想政治品德不是與生俱來的，是在后天的社會環境影響下形成的。社會認知對人的思想政治品德形成發展的影響是以人們的社會認知實踐為中介而實現的。社會認知實踐對大學生思想政治品德的形成和發展起著重要的作用。首先，社會認知實踐有助于大學生加深對理論的理解，形成正確的價值取向。大學生因為缺乏大學生可以利用實踐中獲得的豐富的感性材料來充實思維鏈條，進而在理性上得到改善和升華。其次，社會認知實踐能夠有效促進大學生同社會接觸，使大學生內化社會主義政治觀念、道德規范和價值準則，把自己的未來歸宿于黨領導的社會主義現代化建設事業。最后，在實踐中培養道德責任感，獲得道德體驗，實現道德認知與道德行為的統一。大學生在思想道德實踐中反思自己的體驗并逐步內化為規范，實現認知與行為的統一，形成良好的品質和高尚的情操。

（三）培養大學生的創新精神與能力

理論源于實踐，又在實踐中不斷創新、不斷發展。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的中國特色社會主義理論體系就是在長期的實踐中不斷創新、不斷發展的馬克思列寧主義，理論只有和實踐有利結合在一起才能具有頑強的生命力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展水平的衡量標準。大學生作為國家的未來，應該是創新的主體。所學的理論知識與社會實踐有機結合，能夠開闊大學生的視野和思維，激發創新能力。因此，在大學生創新能力培養過程中，要充分發揮社會認知實踐的重要作用。

（四）促進大學生社會化的轉變

社會化貫穿于人的整個生命過程，社會認知實踐的成功與否，直接關系到大學生的成才與發展，甚至關系到他們的一生的命運。通過參與社會認知實踐活動，大學生接受了社會全方位的教育和鍛煉，以此檢驗自身行為模式、價值觀念，內化社會認同的文化規范和價值準則，提高自己在社會中的生存能力和適應能力。此外，在社會認知實踐活動中，大學生直接和社會各層次、各類型的人員打交道，有利于他們樹立團結合作的意識，不斷提高和完善自己，向一個真正意義上的社會人靠近。

三、提高大學生社會認知實踐有效性應遵循的原則

一是導向性原則。決定并保證大學生社會認知實踐實效性準則，是根據我們黨教育的政治立場和方向，具有導向性和約束性的基本規則。大學生社會認知實踐，必須堅持馬克思主義的指導，必須符合我黨的方針、路線。通過大學生社會認知實踐活動對大學生的思想觀念、政治立場、道德規范等方面進行有目的、有組織、有計劃的影響，使他們在政治立場上始終與我黨保持一致，統一到建設社會主義事業的共同理想上來。

二是專業性原則。社會認知實踐與專業特點相結合，高校組織學生把自己所學的專業知識運用于實踐，既檢驗了學生的實踐能力， 為實踐單位解決了實際問題，創造了社會效益；更重要的是經過社會認知實踐，學生接受了職業和思想方面的雙重教育，陶冶了情操，進一步培養了職業道德和操守，提高了自身的就業能力和水平

三是分層原則，由于不同年級不同專業的學生有不同的知識結構和背景，學校在開展大學生社會認知實踐時不能使所有學生都采用一個組織體系和方案。應該根據專業和年級的特點開展形式不同和多樣化的社會認知實踐，使各個專業和年級的學生在社會認知實踐活動中都可以發揮本專業的特長，也就是所說的不同年級不同專業具體對待原則。如低年級由于沒有系統地學習專業知識，可以重點開展社會調查、考察、參觀訪問；中年級具備一定的知識結構，可以組織進行專業類的社會認知實踐；高年級系統學習了專業知識后可以組織進行社會服務類的社會認知實踐。

四、增強大學生社會認知實踐的有效途徑

（一）營造大學生社會認知實踐的良好環境

大學生是國家未來的建設者，積極開展大學生社會實踐活動，提高大學生的綜合素質和社會實踐能力是高校的責任，全社會應該形成共識，從各方面支持大學生社會實踐工作的開展。政府和高校管理部門應從政策上、經費上給予大力的支持，保證大學生社會認知實踐活動的開展的有序進行和健康發展。社會各實踐單位應積極承擔社會責任，敞開胸懷，為大學生社會實踐提供更多的平臺和經費的支持，實現高校與實踐單位的良性互動，共同發展。同時，高校也應積極思考和消化實踐單位對大學生社會認知實踐過程各項信息的反饋，及時調整實踐計劃，優化學生在校的教育內容和培養方式，提高大學生的社會實踐能力和綜合素質。

（二）建立與專業相配套的社會認知實踐基地。

在當前大學生社會認知實踐基地的建設中，要充分發揮學校的專業優勢和教育資源優勢，建立足夠數量而又有專業性的社會認知實踐基地，既有利于為大學生提供社會認知實踐的機會，又有利于學校教學科研參與地方經濟建設。結合大學生所學專業特點建立的認知實踐基地，可以盡快地把所學知識和實踐結合起來，提高能力、培養素質、雙向溝通、增進了解，利用社會認知實踐獲得寶貴的精神財富，為大學生更多地了解企業、服務企業、在企業建功立業、發揮聰明才智拓展嶄新的領域。

（三）把社會認知實踐納入到實踐教學的體系中。

體現社會認知實踐的專業性要把大學生社會認知實踐納入學校的教學計劃，把社會認知實踐納入高素質人才培養的計劃中區，按照課程要求來推動學生開展社會認知實踐。要積極發揮和提高專業指導教師、“兩課”教師參與社會認知實踐的積極性，學校要加強對社會認知實踐活動的指導思想、內容、方式、方法的定期培訓和規范指導，規定社會認知實踐的學時和學分，實施合理考核和考查的評價機制，引導社會認知實踐有序、健康、順利開展。

（四）建立大學生社會認知實踐的有效考評機制

真正要推動大學生和社會認知實踐活動的長遠發展，必須建立一套行之有效評價機制，樹立正確的導向，充分調動廣大師生參加實踐活動的積極性。 考核評價機制應把大學生社會認知實踐活動的開展與素質教育結合起來，把個人成長需要與人才培養目標結合起來，將培養目標與社會需求結合起來，使學生真正受益、學校受益、社會受益。考核評價機制中要包括老師和學生的考核評價制度。如對老師的考核可以從指導實踐時間、人數、實際效果、取得成績等方面進行，并將考核結果與教師晉升職務、評獎評優結合起來。學生的考核和評價則應從實踐活動的內容、時間、活動效果、實習單位評價、指導教師評價、實踐總結、實踐效果等方面進行考評。考評合格的可計入學分，考評結果也作為學生綜合測評、評獎評優的參考指標和依據。完善考評機制，將調動廣大學生和教師積極參與的積極性、主動性。

（作者單位：華中科技大學新聞與信息傳播學院）