淺談高校思政課教師應具備的綜合素質

袁婷

一、高校思政課教師應具備的綜合素質

高校思想政治教育的主要渠道和主要陣地非“思政課”莫屬，它對學生提高思想政治覺悟和思想道德修養(yǎng)有著舉足輕重的作用。眼下國內外環(huán)境的不斷變化，學子生長環(huán)境各異、思維活躍、知識面廣、求知欲強，加上信息的爆炸，高校思想政治課教師需要越來越綜合的知識和能力來應戰(zhàn)。思想政治理論課教育教學質量高低，水平何等，教師是關鍵。因此，思政課教師自身素養(yǎng)的建設顯得尤為重要。要為學生的健康成長引路，為教書育人做優(yōu)秀表率，思政課教師就必須具有以下幾項綜合素質。

（一）愛崗敬業(yè)，積極進取，做好表率作用

老師覺得職業(yè)有價值，學生成為其中一員自我認同感倍增。老師對待職業(yè)的態(tài)度直接影響著學生對待學習，對待生活，對待將來工作的態(tài)度。教學過程中教師應注意自己的言行，偶爾有負面情緒也絕對不傳遞給學生。思維方式積極進取，工作心態(tài)樂觀向上，這對學生的人生觀、價值觀都有一種潛移默化的作用。有研究顯示，職業(yè)倦怠越來越年輕化，這和教師的職業(yè)倦怠不無關系。筆者認為老師送給學生最重要的兩個禮物一是理想，二是責任心。而學生是否接受這兩個禮物與老師是否以身作則，知行合一有著密切的關系。比起老師教授什么，更重要的是老師自身是什么樣的人。所以，希望學生好好學習，首先自己要尊重知識，追求知識。要求學生保質保量地完成工作，踏踏實實完成學業(yè)，自己首先要兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地。希望學生愛國愛黨，首先自己要有堅定的政治信念。老師有追求，學生才愿意跟著他前行。

（二）師德高尚，具有堅定的政治信念

要取得良好的教學成果，教師就必須有良好的思想道德素質。作為馬克思主義理論和黨路線、方針、政策的宣講者，社會主義精神文明的傳播者，思政教師的思想道德素質直接影響甚至決定著學生的思想品德。[1]但是，當前國內外發(fā)生著日新月異的變化，西方各種思潮侵入，各個領域出現(xiàn)了越來越多的新情況、新問題。在這樣的復雜形勢下，甚至一些高校教師也出現(xiàn)了政治信念動搖以及對黨和自己的前途堪憂過重的現(xiàn)象，這樣的教師教育的學生，必然有一些無法確信其所講授的馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策是否正確和是否科學，必然有一些學生對中國共產(chǎn)黨和走社會主義道路心存疑慮。因此，切實加強針對思政課教師的思想政治工作，進一步解決他們在政治信念、道德修養(yǎng)、工作作風等方面存在的問題尤為重要。作為高校思政課的教師，必須更準確地理解、把握黨的方針政策，在進行各項工作時，要以“三個代表”思想為統(tǒng)領；深入理解、正確運用馬克思主義的立場、觀點、方法；嚴格遵循教學大綱，切實體現(xiàn)國家意志，政治信念與黨中央堅持高度一致。

（三）具有豐富的理論基礎，完整的知識結構，將教學融入生活

思政課教師應該不斷地學習，不懈地研究，時刻關注國內外形勢和我國社會主義現(xiàn)代化建設取得的成果，教學過程中不斷給學生提供新信息，教學生如何分析和利用這些信息，這些變化如何影響他們的生活。目前高校普遍存在的問題就是思政課通常只講授理論，而沒有告訴學生理論是怎樣形成的，在現(xiàn)實社會中有什么樣的作用，從而導致學生覺得學習這樣的知識沒有意義。因此，思政課教師應具備豐富的理論基礎，完整的知識結構包括掌握扎實的馬克思主義理論知識、思想政治教育的專業(yè)知識，以及通曉教育學、心理學、管理學、法學、經(jīng)濟學等相關學科的知識。教師只有學識淵博，才能得到學生的尊重，才能有敏銳的識別能力去發(fā)現(xiàn)學生內心隱藏的思想問題；教師只有有完整的知識結構才能培養(yǎng)出敏捷的思維能力和嚴密的推理能力，學會現(xiàn)象中挖掘本質，才能培養(yǎng)出果斷處理問題、駕馭問題的能力，才有較高的管理能力來應付突發(fā)事件。將生活與理論相結合，學生才能真正將思想政治理論內化于心。

4、具有創(chuàng)新的教學方法

任何學科的教學都不僅是科學更是藝術，思政課也不例外。講得準確是科學，講得有吸引力是藝術。目前高校普遍存在的另一個問題是不少思政課教師對待教學敷衍了事，備課不充分，上課時了無生趣甚至照本宣科，學生提不起興趣甚至公然抵觸。可見，備課一定要根據(jù)教材大綱根據(jù)實際情況和需要重新梳理，配以形象直觀的圖片以及反映事實現(xiàn)況的視頻材料。上課時盡可能開展多種與教學內容相關的課外實踐活動；盡可能采用多媒體等教學手段，辯論、演講等教學方式，過程中老師要積極思考，及時切入知識點。新的人才培養(yǎng)模式要求教師具有嚴謹?shù)慕逃黠L、科學的教育方法，相應地轉變教學觀念，從原來的死板、單純的課堂教學中擺脫出來，而不是充當單一的說教者。

5、提高人文素養(yǎng)，以生為本，善于共情，真誠相待

價值觀認知和情感體驗是分不開的，道德認知脫離情感體驗，就淪為僵化的教條，無法引導其行為，離開情感驅動，道德學習就變成機械被動的盲目甚至虛假行為。傳統(tǒng)的教師往往是說教、指揮、審判、批評、心理分析……與學生交流的過程中往往過于強調解決事情的方法而忽視了尊重學生的情感，這往往就是學生不愿意溝通，不愿意聽取的原因。思想道德教育不只是對學生思想行為的是非好壞做評價，更可以保持中立的態(tài)度，引導學生自己對價值作出自我選擇和評價，不要給學生強加外在的價值標準，從學生的視角認識和分析學生心理，體會學生的感受。提高人文素養(yǎng)才能與學生建立民主、平等的關系，而學生只有在被尊重和信任的情況下才能積極與老師互動。教學中應該始終堅持科學發(fā)展觀，將“以人為本”理念融于大學生思想政治教育之中，堅持以學生為本，以學生為主體，緊貼實際生活與學生。

二、高校思政課教師綜合素質提升路徑

高校思政課教員綜合素質的提高有多樣的路徑。同時，它也是一個長期的，時刻變革的過程。[2]學校應為教師創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境，注重對他們的關懷、加強對他們的培訓、強化對他們的管理。同時，教師本身應該有明晰的意識，始終增強學習，理論聯(lián)系實際、勇于創(chuàng)新，強化提高自身素養(yǎng)驅動力。

（一） 學校應為提高思政課教師綜合素質創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境

學校應為提高思政課教師素養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境，引導和促進思政教師提高自身建設，堅持以人為本，重視對教師的人文關懷，從而增加教師的職業(yè)自豪感和自信心。思政課教師面對的學子生長環(huán)境各異、思維活躍、知識面廣、求知欲強，加上信息的爆炸、國內外環(huán)境的影響，學生對老師不易信服，長此以往，教師壓力重大而成就感底下，教師對職業(yè)的情感發(fā)生變化。因而，思想、工作、生活上，學校都應該予以思政教師高度關懷，盡量打消他們的顧慮。此外，高校要加強對思政課教師的培養(yǎng)培訓工作：幫助新任教師熟悉業(yè)務、勝任教育教學，崗前培訓必不可少。輔助教師及時更新知識、提升教學水平，在職業(yè)務培訓必須定期舉行，以及鼓勵教師積極參加校際間教學經(jīng)驗與學術交流活動，開闊視野，拓寬思路。骨干教師應多參加省內外研修班，提高思想素養(yǎng)、夯實理論功底。對于本科畢業(yè)的在職教師，學校應鼓勵其攻讀高一級的學位，提高理論素養(yǎng)。學校應長期開展有規(guī)律、制度化的專題培訓，教師從中及時掌握國情變化，經(jīng)常組織科學研究和社會實踐，提高教師業(yè)務素質。此外，學校應盡力為教師提供必要的科研條件，提高科研要求，鼓勵思政課以團隊的方式積極申報課題，在國家、省市、學校各個層級科研上立項，推動教師的科學研究和教學研究。學術帶頭人可由教育部擔任培訓，本地骨干教師可由各地教育行政部門擔任培訓，本校教師可由各高等學校擔任培訓，設立有重點、多層次、多形式，多渠道的培訓機制。除了以上思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識的培訓外，還要注重現(xiàn)代教育技術的培訓，比如如何利用微信、微博等平臺，如何利用多媒體制作吸引學生的教學資料，這已然已成為信息時代的必備技能。

（二） 教師應改變觀念，自我錘煉

思政課教師只有改變觀念，實現(xiàn)由管教者到指引和維護者的角色轉變、重塑職業(yè)理想、樹立專業(yè)信念、積極投身思政課教育學科建設、培養(yǎng)科學、規(guī)范、嚴謹?shù)膶W術品質、不斷挖掘和提高個人科研能力、運用發(fā)展的眼光和強大的職業(yè)生存能力去適應社會的發(fā)展才能發(fā)展學科、收獲成就感。教師要潛心投入教育事業(yè)，知行合一，自覺提高綜合素質，認清形勢，把握方向。眼下國際時局變化迅速、國內改革深入推進、網(wǎng)絡信息飛速擴張，思政教育空前艱巨、復雜，思政課教師要切實認識到自己職業(yè)的重要性，增強責任感、使命感，斗志昂揚、堅持不懈。加強學習，深刻反思，為綜合素質提高進行量與質的積累，夯實基礎。廣泛涉獵，經(jīng)常反思，找出教學過程中的不足之處，時刻升華教學理念和教學藝術。勤于實踐，敢于創(chuàng)新，掌握教學新動態(tài)，調整教學新思路，改良教學新方法。教學過程中應始終觀察學生特點，洞悉學生需求。這樣不僅有助于提高課堂組織能力、理論聯(lián)系實際能力，也能增強理論教育的吸引力和感染力。其次，教師要學會熟練運用多媒體，提高現(xiàn)代教育技術運用水平，利用網(wǎng)絡展開教學與監(jiān)督，及時回答學生的提問，及時糾正學生的錯誤。積極參加科研實踐，經(jīng)常撰寫教研和學術論文、參與各種課題研究、思政課課程建設等，提升科研能力、創(chuàng)新能力，推動教學能力的提高。再次，教師應自覺參加社會實踐，從人民群眾豐富的實踐活動之中吸取經(jīng)驗，提升解疑釋惑、實例引證的能力。

（作者單位：無錫太湖學院）