淺析高校鋼琴教學中落提的音樂性培養(yǎng)

熊念桃

在2002年7月教育部印發(fā)的《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃年中明確提出了“高等學校既要結(jié)合本校實際，又要努力創(chuàng)造條件，開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求。要重視和加強高校藝術(shù)教育教學的管理和研究，逐步使藝術(shù)課程教學規(guī)范化，不斷提高教學質(zhì)量。力爭經(jīng)過幾年時間，推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)教育課程”。2004年4月教育部印發(fā)的《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會紀要》的通知中再次強調(diào)“加強藝術(shù)教育課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)教育水平、推動藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的核心。”當前高校鋼琴教學的課程改革雖然取得了一定成就，但仍存在著一些問題，應(yīng)在教學中不斷提高大學生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂理解力、創(chuàng)造力和表達能力，音樂審美能力。

“落提”在鋼琴教學中是一個十分重要的技巧，“落提”也叫做落滾。“落提”從字面的意思來看比較容易理解，就是“落”和“提”。實際上就是兩個音之間的小連奏，或者是句子中間的小連線。“落”就是指手臂在自然放松時，力量全部集中在手指的指尖，放松的放到琴鍵上；“提”就是一個手腕提上去的動作，完成了第一個音落下來的動作后，把全部力量轉(zhuǎn)移到第二個音的手指上，然后手腕提起整支手臂的重量，帶動手指離開琴鍵。在落提的這個過程中，當手指完成落下的動作后，整個手型保持相對“拱形”的手型。用簡單的步驟概括就是“放松——落下——放松——提起”.