淺析高校鋼琴教學中落提的音樂性培養

熊念桃

在2002年7月教育部印發的《全國學校藝術教育發展規劃年中明確提出了“高等學校既要結合本校實際，又要努力創造條件，開設各種藝術類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求。要重視和加強高校藝術教育教學的管理和研究，逐步使藝術課程教學規范化，不斷提高教學質量。力爭經過幾年時間，推出一批質量較高、特色鮮明的藝術教育課程”。2004年4月教育部印發的《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》的通知中再次強調“加強藝術教育課程建設是提高高校藝術教育水平、推動藝術教育持續發展的核心。”當前高校鋼琴教學的課程改革雖然取得了一定成就，但仍存在著一些問題，應在教學中不斷提高大學生音樂素養，培養學生的音樂理解力、創造力和表達能力，音樂審美能力。

“落提”在鋼琴教學中是一個十分重要的技巧，“落提”也叫做落滾。“落提”從字面的意思來看比較容易理解，就是“落”和“提”。實際上就是兩個音之間的小連奏，或者是句子中間的小連線。“落”就是指手臂在自然放松時，力量全部集中在手指的指尖，放松的放到琴鍵上；“提”就是一個手腕提上去的動作，完成了第一個音落下來的動作后，把全部力量轉移到第二個音的手指上，然后手腕提起整支手臂的重量，帶動手指離開琴鍵。在落提的這個過程中，當手指完成落下的動作后，整個手型保持相對“拱形”的手型。用簡單的步驟概括就是“放松——落下——放松——提起”.

一.增添音樂的連貫性

在鋼琴教學中，讓學生掌握了落提這一技巧，才能培養學生彈奏的流暢性，增添音樂的連貫性。從兩個音的落提，到兩個音以上的落提，再到句子的連音線，落提貫穿于整個鋼琴的彈奏中。在鋼琴的教學中，遇到有連線的音或樂句，我們可以先讓學生分開練習，先從小的連線練習，在把小的連線串在一起連成大的樂句，完整的演奏整首作品，增添音樂的連貫性。例如在貝多芬《悲愴第三樂章》這首作中連線較多，速度也較快，因此學生在彈奏這首曲子時，教師應讓學生分開練習，先從小的連線練習，在把小的連線串在一起連成大的樂句，在這首作品中，因為速度較快，所以我們提手落提的時候應該注意手指提起后快速落下，手指站住。學生在掌握了落提的基本彈奏要求后，再來彈奏有難度的作品就相對容易很多，掌握了基本的落提技巧，學會了樂句之間的呼吸，對整首作品彈奏的連貫性有很大的提高。

二.增強旋律的歌唱性

彈鋼琴的最終目的是讓聽眾聽到最美好的聲音，把樂曲中作者要表達的情感和內容傳達給聽眾。學生在掌握了落提的技巧以及能夠很好的運用到鋼琴演奏中，通過日積月累的練習，可以增強旋律的歌唱性，例如圣桑的《動物狂歡節》中的選段《天鵝》，音樂通過唯美、高雅和悲傷的旋律，表現了天鵝的獨自游于水中哀傷的的形態。這首作品旋律線條非常強，高聲部為主旋律，低聲部是伴奏。彈奏這首作品時，學生應注意右手的旋律，每一句話的呼吸。樂曲一開始描繪了一幅水波蕩漾，天鵝安詳游浮在水面的畫面，第二部分由第一部分發展而來，層層推進。學生在掌握了落提這一技巧后，能很好的運用手指和手腕的呼吸，把音樂推向高潮，增強這首曲子旋律的歌唱性。

三.提高音樂的表現力

落提的運用是否正確，直接關系著鋼琴演奏的技術和音樂的情感表現。扎實的音樂基礎對鋼琴彈奏的表現力的提高有著很重要的作用，要求初學者在掌握了落提這個基本的彈奏動作后，可以使學生們的演奏表演能力更強。我們彈奏落提這一動作時，應根據樂曲的不同情緒，不同風格來進行調整。例如在彈奏浪漫主義詩人肖邦的作品時，他的音樂優美、音色變化明顯。我們在彈奏這首夜曲時，掌握好樂曲中的氣息是很重要的，在彈奏時要體會出樂曲中音色的強弱的變化。在每個連線后都需要有一個上提的動作，動作要輕柔，用肢體語言表達出這首夜曲的情感變化，掌握好了了落提這一重要技巧，對學生在演奏這首作品的時候，會有很大的不同，提手落彈時的音符，每個樂句的呼吸等等都會增添音樂的表現力。

要想把鋼琴的基礎打牢，教師在教初學者學習鋼琴的時候，就要把基本功練扎實，把技巧合理的運用，為學生在以后彈奏更有難更大的曲子埋下基石。若學生在入門階段沒有經過“落提”專門訓練，就會對落提的概念模糊，也不可能彈出富有感染力的鋼琴作品。

（作者單位：漢口學院音樂學院）