淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合

陳應(yīng)霞

摘要：讀寫(xiě)結(jié)合關(guān)系到關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)。寫(xiě)字、閱讀、作文是一個(gè)系統(tǒng)。閱讀具有吸收功能，為作文提供樣式；作文具有表達(dá)功能，體現(xiàn)閱讀的效果和水平。讀寫(xiě)兩者相輔相成，讀是理解和吸收，寫(xiě)是表達(dá)和運(yùn)用。吸收才有助于表達(dá)，表達(dá)的運(yùn)用中又可以加深理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0086-01

多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，往往讀寫(xiě)聯(lián)系不上，讀的多而寫(xiě)的少。一般是到三年級(jí)時(shí)，教師才要求學(xué)生寫(xiě)作。為此，不少學(xué)生拿著一篇文章能夠很好地閱讀，但卻不知怎樣吸收文中的"營(yíng)養(yǎng)"。一寫(xiě)作文就像避溫神似的特別害怕，總感到作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從寫(xiě)起，常常是三言兩語(yǔ)就把一篇文章寫(xiě)完了。那么如何才能做到讀寫(xiě)結(jié)合呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談一談我粗淺的看法：

1.讀和說(shuō)結(jié)合

讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是寫(xiě)的前提，要提高寫(xiě)的能力，必須重視讀說(shuō)的訓(xùn)練。只有讀得正確流暢，讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情，話才能說(shuō)得清楚、流利、有感情，學(xué)生才能正確的表達(dá)出來(lái)。

朗讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生多留出些時(shí)間，通過(guò)多種形式的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，例如范讀、個(gè)讀、齊讀、引讀、自由讀、分角色讀、表演讀等。每一種形式的讀都有其獨(dú)到之處，至于何時(shí)采用何種形式讀應(yīng)根據(jù)課文的需要而定。如范讀可通過(guò)老師聲情并茂的朗讀并在日積月累的課堂模仿與課余練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了朗讀能力，也養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣；再如個(gè)讀、齊讀、自由讀、賽讀等，可減輕學(xué)生的閱讀疲勞，以提高學(xué)生的閱讀興趣；而在教學(xué)《狼和小羊》、負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，再配上合適的動(dòng)作表演，學(xué)生讀起來(lái)情趣較濃厚。在讀的過(guò)程中深入體驗(yàn)，以提高表達(dá)效果，為更好的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.積累詞匯

很多孩子感到作文難寫(xiě)，并不是方法問(wèn)題，而是"腹內(nèi)空空，無(wú)從下筆"。寫(xiě)作是一種創(chuàng)造，從創(chuàng)造心理學(xué)的角度看，一個(gè)人的創(chuàng)造是"從有到新"復(fù)雜的加工的過(guò)程。人類獲得的信息量越多，創(chuàng)造的可能性也就越大。只有讓學(xué)生們?cè)谧x書(shū)中積累一定的語(yǔ)言和習(xí)作方法，才能讓習(xí)作成為"有源之水"，自然噴涌而出。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來(lái)源之一。但是怎樣讓那些毫無(wú)生機(jī)的方塊字吸引住學(xué)生幼小的心靈，讓他們體味到書(shū)中的妙處呢？這就要從培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣入手了。首先，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍，推薦并鼓勵(lì)孩子讀好書(shū)，把讀書(shū)中遇到的好詞、佳句、優(yōu)美的段落都記下來(lái)；其次，在班級(jí)中開(kāi)展美詞佳句交流活動(dòng)，同學(xué)間的信息互換；再次，教師應(yīng)注意發(fā)揮自身的示范作用，與學(xué)生同讀一本書(shū)，同述一本書(shū)；然后共同把書(shū)中好的詞語(yǔ)摘下來(lái)寫(xiě)在卡片上進(jìn)行有效地記憶。最后，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些將積累到的好詞佳句正確使用到作文上的同學(xué)。

3.讀寫(xiě)訓(xùn)練

關(guān)于閱讀教學(xué)課標(biāo)規(guī)定：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，要通過(guò)詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練使學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的常用詞語(yǔ)，理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問(wèn)題和表達(dá)思想的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復(fù)述指定的課文；能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報(bào)。在句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，懂得作者是怎樣連句成段的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)邏輯段，學(xué)會(huì)劃分邏輯段，學(xué)會(huì)概括段落大意。默讀訓(xùn)練主要要養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，邊讀邊思考，力求甚解。課外閱讀訓(xùn)練，教師必須為學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)纳賰鹤x物。

4.要注意把握閱讀經(jīng)歷的過(guò)程

4.1 由語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容。首先感受的必然是語(yǔ)言文字，先識(shí)字，讀懂字詞，在讀懂句子，又巨資讀懂段落含義，進(jìn)而讀懂全篇；通過(guò)對(duì)字詞句段篇的理解，達(dá)到理解全文的主要內(nèi)容和中心思想，這個(gè)過(guò)程是由局部到整體、有語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的過(guò)程，也是由形式到內(nèi)容的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的完結(jié)，僅僅是閱讀的一半，達(dá)到初步理解的水平，要完成閱讀的全過(guò)程，還必須要提高到另一個(gè)過(guò)程。

4.2 由思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式，即理解作者寫(xiě)文章的全過(guò)程。每一篇文章都反映了作者的思想、認(rèn)識(shí)和思路。從已理解的思想內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，看看文章的作者為表達(dá)思想內(nèi)容，是如何立意、構(gòu)思的；如，把作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作目的搞明白，就有助于理解文章的主題思想；把作者的思路搞清楚，就有利于把握文章的段落和層次；為什么用這個(gè)詞，而不用那個(gè)詞，就會(huì)加深理解詞語(yǔ)的含義及其感情色彩等。這個(gè)過(guò)程是由整體到局部，由內(nèi)容到形式的過(guò)程。總值從從局部到整體，在從整體到局部，然后還要回到整體。從語(yǔ)言到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言。這一全過(guò)程體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)方法，閱讀和寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料和思維材料，借鑒寫(xiě)作樣式；寫(xiě)作在一定意義上說(shuō)則是閱讀的運(yùn)用，對(duì)閱讀有促進(jìn)和強(qiáng)化作用。讀寫(xiě)緊密結(jié)合有利于提高閱讀教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)。讀寫(xiě)結(jié)合需要我們的堅(jiān)持，堅(jiān)持把它植入我們的教學(xué)中，堅(jiān)持地把它植入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，它就會(huì)綻放出教師高超的教育藝術(shù)、學(xué)生高超的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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