情境教學法在小學英語教學中的運用

蔣麗慧

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0110-01

在課堂教學中，學生學習興趣的培養不容忽視，有了興趣就有了學習的動力。小學階段的學生是一個從"直接興趣"向"間接興趣"逐步轉化的過程。小學英語教學就要遵循這一規律進行"情境教學"。教師在課堂教學中創設多種豐富有趣的情境，幫助學生處于興奮、活躍的狀態，促使他們喜歡進而能夠掌握英語知識和技能。那么，如何有效開展"情景教學"呢？本文著重從情境教學方法在小學英語各個教學環節的方面進行闡述。

1.什么是"情境教學"？

"情境教學"就是教師在課堂教學過程中，利用多種手段、教具以及輔助設備，為學生創設一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生身臨其境。有話說得好"在國內學三年英語，不如到國外學三個月" ，真實情境的創設在小學英語教學過程中， 能夠調動學生的學習興趣，還能夠讓學生觸景生情、融情入境，對英語知識的理解和記憶就更加容易。學生有興趣，就有了參與學習活動和表達自己思想的愿望，這樣就對課堂教學起了促進作用。

2.情境教學法在小學英語教學張的各個教學環節中的實施與應用：

2.1 Warm-up環節。小學英語課堂教學的開頭炮就是熱身環節。該環節的重點工作不僅僅是復習舊知識，還要調動學生開展學習的興趣，激發新的求知欲。所以，這個環節情境的創設必須要直觀形象、生動有趣。外出培訓的時候，曾經聽一位教師講起他在執教外研社四年級下冊（2013版）Module4 Unit1 Will you take you ball？一課時，熱身環節的教學情境創設的十分巧妙。首先，他通過"I do you say"重復學習過得動詞詞組，學生參與的熱情一下子就高漲起來。緊接著，當說到"fly a kite"時，他用"Can the bird fly？""Can the cat fly？"學生回答"No，it can't"，教師緊接著又說"but today，the cats can fly"，學生感覺非常驚訝，滿臉的疑問，滿心的期待。此時，教師開始播放活動1的錄音，錄音中有悅耳的鳥鳴，有有趣的貓叫，引得學生開懷大笑。這時候，學生就更期待的事情發生，老師借此機會導入了新知識的學習。第一炮就這樣打響了。

2.2 Presentation環節。新知識呈現環節，這是課堂的中心環節。這一環節要求學生學習新的詞匯和新句型。對于這樣一門新的語言課程，低年級的學生既充滿了好奇，又有些陌生和畏懼。如果我們能夠把枯燥的字母轉換成他們感興趣的事物，創設有趣情境，他們一定會愿意學習新知識，敢于運用新知識。比如學習《That man is short》這節課的"fat，thin，big，small，tall，short"幾對形容詞時，我創設"體型表演課。我用點讀筆讓學生學習發音的時候，用夸張的動作表情表達特征。這樣，學生在練習純正英語發音的時候，津津有味地觀看老師夸張好笑的身姿，不知不覺中通過多種感官完成了新詞匯的學習。然后，在練習環節，我就用動作表達，讓學生回答詞匯，在游戲當中完成了本課的學習。

2.3 Practice環節。鞏固練習環節的作用是幫助學生進一步消化新知識，內化新知識以求后面能夠順利開展練習。創設真實情景更有助于文本知識的鞏固和內化。如課文對話練習，可以讓學生帶頭飾分角色練習，讓學生真正融入到真實情景開展對話練習。練習時還可以提煉課文重點語句，創設學生根據所學知識展開進一步的反向提升練習。比如學習"My friends"一課時，在文中學習如何描述朋友的外貌特征，我們就可以創設"Guess who is this"猜謎游戲，猜猜描述地是班內哪個同學，同學都能以很高的熱情參與到活動中，都在猜想老師描述的是哪個同學。

2.4 Production環節。生成拓展環節是讓學生在掌握新知識的基礎上，進一步拓展運用所學，開展更高層次的練習。創設情境，可以積極消除學生運用新知識的顧慮，也可以使知識由理論到實踐的靈活轉化。在學習"How I made the kite？"一課時，首先通過幻燈片展示中國傳統的紙文化，創設情境，讓學生自己思考用"scissors，paper，string"等工具可以制作哪些作品。然后，向學生展示我制作的燈籠過程，引導學生自由完成6個紙袋中的學習任務。整個拓展環節都在"紙文化"的氛圍中展開，學生們都積極的參與到剪紙、涂色、粘貼等各個環節。幻燈片的溫馨結束語更表達了老師對學生的濃濃愛意。最后，我借助活動升華到熱愛祖國傳統文化的情感教育上，使學生的愛國情感得到了提升。

2.5 Summary & Homework 環節。總結和作業環節是課堂的收尾部分，這個環節要回顧整堂課的知識，還要提示本節課知識的運用功能。作業是課堂學習的延伸，這項活動需要在家完成，這樣，學生的學習主動性更加重要。所以，我們結合"家"創設生動的作業環境。比如在學習《She had eggs and sausages》一課時，教師就讓學生為學校食堂創設一份食譜作業。這樣，學生在創設過程中回顧了本課設計的事物詞匯，也激發了學生為班級制定健康食譜的興趣。

英語教材的編制基本上結合了學生實際的生活主題，所以，我們備課的時候，把握好課標要求，注意和學生實際生活相聯系，為教學活動創設自然真實的情境，就可以提高學生的學習興趣，進而有效完成課堂任務。

綜上所述，我們教師在小學英語教學中，要做到結合生活實際創設教學情境，讓學生在愉快的情緒中進行英語知識的探究，在情境中有形象的認識，從而做到高效課堂的構建。