古文不古，文言有趣

魏平書

摘要：作為承載中華幾千年文化的文字載體——文言文的重要性不言而喻。但是，隨著語言的精簡和文字的變遷，導致很多學生對文言文的學習失去興趣，文言文讀起來拗口，在白話文的映襯下更顯生澀難懂。在這種大背景下，作為語文教師，創新多種有效教學方法，激發學生對文言文的學習興趣是亟待解決的問題。本文就文言文興趣培養從以下幾點展開研究。

關鍵詞：初中語文 興趣教學

文言文是中國傳統文化的國粹，承載著中華民族精神文化的載體，培養學生的審美和鑒賞能力的工具。是中國人文素質教育的重要章節，在提高教學效率方面具有重要意義。新教材也對文言文教學提出明確的規定與要求。結合目前越來越多的學生對文言文學習興趣不高這一現象，筆者認為應該從激發學生的興趣入手，展開相關知識的探討。

一、營造有效的學習情境

情境的有效創設更利于激發學生對文言文的學習興趣。要想有效激發學生的學習興趣，可從以下幾點進行準備。通過多媒體輔助教學使學生的聽覺、視覺同時受到激發，更有效地調動對文言文的學習興趣；二是，結合不同的文言文內容，通過影視劇片段、古人的逸聞趣事等方式營造不同的學習氛圍，最大限度地激發學習興趣。例如，在學習張岱的《湖心亭看雪》時，運用多媒體設備展現雪后西湖的美景，再配以優美的古琴曲，讓學生真切地去感受奇妙的場景，去認識游湖人的優雅。由此一來，學生也能更深刻地去感受湖、山、游人共同構成的悠遠境界。接著，教師再講授配套的文言文，想必效果會更理想。

二、誦讀教學法

誦讀是教學文言文的一種有效方法之一。誦讀教學盡管看似傳統，但是對文言文的學習來說是非常有效的。初中階段所學習的文言文大多是句式整齊，押韻上口。學生通過誦讀能形成一種情感，更有助于他們了解文言文的內在含義和中心思想。在誦讀文言文的過程中，首先需要做到的是字音要讀準。當學生認準字音，讀準字音，才能更好地去體會文言文抑揚頓挫的音律美感。在讀正字音的過程中，要注意文言文中通常會出現異讀與通假字情況。例如，《陳涉世家》中的“陳勝者，陽夏人也”，其中的“夏”讀作“ji?！?，并不是讀“xià”。此外，在誦讀的過程中也要結合注釋加以理解。很多學生在初讀一篇文言文時很難透徹理解文章的意思，但是，如果結合課文中的注釋加以分析理解，就能初步了解文本的大致含義，誦讀的難度也在一定程度上得到降低。

三、利用多媒體進行文言文的教學

文言文教學是語文教學中的重要內容，具有一定的復雜性，這就需要教師尋找多種教學方法加以指導。其中，將多媒體演示與傳統教學有機結合進行科學教學，既能節省教師利用粉筆板書的時間，又能將教學內容通過電腦直觀形象地展現在學生們的眼前。這些展示可以包括文字，也可以包括圖片與視頻。利用多媒體進行直觀演示，能集中學生的注意力。鑒于學生對新鮮的事物興趣較濃，單純的文字板書并不能更好地吸引學生學習文言文的興趣，借助多媒體，可以利用其優美的圖畫和充滿樂趣的視頻吸引他們的注意力，進而引發學生探究的興趣。通過運用多媒體進行直觀教學也能節省上課時間，教師有更多與學生互動的時間，這樣更利于師生之間的友好溝通，更利于創設和諧的課堂環境。

四、感知文義，提升能力

文言文是中華幾千年的文化結晶，學習和研究文言文具有重要的歷史意義和現實意義。當學生對文言文內容有了充分理解后，接下來需要做的是對文章的文義進行理解。學習文言文需要翻譯句子，同樣，文本含義也是重點學習對象。但是，從目前文言文教學來看，很多教師在處理文本含義時，主要是以講解的方式闡明段落的大意和文章的中心，學生缺乏主動探究的動力，這樣會導致學生在解答文言文時“斷章取義”。在翻譯的基礎上，很多文言文的文本基本意思已經顯露出來，這時候，教師可以引導學生先自主總結，在此基礎上，教師再發揮主導作用，及時給予其點撥，教學效果會更理想。

五、加強文言文學習方法的指導和重視積累

學習文言文利于學生認識中華文化的博大精深，吸收民族文化之智慧，利于提高學生的審美能力。傳統的文言文教學通常是翻譯為主，在翻譯的基礎上深入學習。但是，有些文言文句子是不能翻譯的，如古代文言文的題目，地名是不能翻譯的。語文教師要教學生如何進行文言文學習，遇到問題如何去做。在學習中如果遇到難詞難句時，可以結合文本注釋、檢查相關數據，亦或小組討論，問老師幫助等。學習文言文，還要將古典知識記錄下來，比如復雜的話說，通假字，關鍵詞，一詞多義，以及古代和現代的拼寫等。通過古代和現代漢語的遷移單詞理解，幫助學生深入去理解文言文之精華。這樣，文言文教學必將煥發出新的活力，學生也由"怕學"變為"樂學"， 從而成功達到預期的教學效果。

文言文是歷史的瑰寶，也是當今社會的寶貴財富。語文教師肩負著發揚中華優秀歷史文化的重任。搭建課內外平臺，拓展文言文的學習空間，得法于課堂，運用于課外， 讓學生在學習文言文的同時能學會舉一反三，多角度深入分析，在文言文閱讀中做到游刃有余，不知覺中提升文言文的學習效率，提升學生的文學素養。語文教師也要積極探索，進行科學的、人文的、有效的教學設計，激活學生的內在情感，促使他們自覺參與文言文的學習過程中去感受文言文的探討樂趣，提升學生的綜合素養能力。

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（作者單位：吉林省公主嶺市八屋鎮中學校）endprint