巧妙導(dǎo)入，邁出高中物理有效教學(xué)第一步

袁暢

摘要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)發(fā)揮重要作用。良好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的聽課注意力，安定學(xué)生的情緒；另一方面能激發(fā)探討欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。再者，良好的導(dǎo)入還起著承前啟后的作用。教師對教材的講授，學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)都是從引入開始的。借此，本文就導(dǎo)入教學(xué)，從巧妙設(shè)置疑問，以此導(dǎo)入新課，結(jié)合生活實例導(dǎo)入，針對物理實驗課的導(dǎo)入，情境導(dǎo)入法等四點進(jìn)行可行性研究。為讓學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂，快樂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果做好充分準(zhǔn)備！

關(guān)鍵詞：高中物理 導(dǎo)入教學(xué) 有效性

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，好的開頭則是成功的一半。良好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引起求知欲，為整節(jié)課的順利開展做好鋪墊，為學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。精心設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入是教師義不容辭的義務(wù)。所以，本文主要是對有關(guān)新課導(dǎo)入的一些方法探究。

一、巧妙設(shè)置疑問，以此導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一節(jié)課能否有效導(dǎo)入是決定這節(jié)課成敗的原因之一。上課伊始，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)知水平，設(shè)置一些有一定難度、又與所學(xué)物理學(xué)知識緊密相關(guān)的疑難問題，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和感官沖擊，使學(xué)生很自然地進(jìn)入到新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”前，先提出問題：“如果你是一名飛行員，承擔(dān)著將救援物資準(zhǔn)確投放給受災(zāi)群眾的艱巨任務(wù)。根據(jù)你多年的飛行經(jīng)驗，你會選擇在受災(zāi)群眾指定位置的正上方直接投下救援物資呢？還是會選擇離受災(zāi)群眾指定位置一段距離時投下呢？”很多學(xué)生都選擇在正上方直接投下救援物資。但是，顯然同學(xué)們的答案是錯誤的。第二種選擇是正確的。這種認(rèn)知與學(xué)生原有的知識體系或經(jīng)驗形成了一定的沖突，很自然地激發(fā)出了學(xué)生對新知識的探究好奇心。如此，為巧妙開始新內(nèi)容、新知識的講解做好充分準(zhǔn)備。

二、結(jié)合生活實例導(dǎo)入

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)通常是先提出物理概念，之后，便直接進(jìn)入到主題的探究之中。這種教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于建立高質(zhì)量的課堂教學(xué)。針對這種情況，教師應(yīng)該在教授新知識前，通過列舉生活中一些較為常見的實例，將學(xué)生的思緒帶入到生活情境之中，以此為基點，展開對新知的研究。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動課堂氣氛，而且還能更有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“全反射光導(dǎo)纖維”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出問題：“同學(xué)們都知道折射現(xiàn)象吧，大家能舉幾個日常生活中常見的例子嗎？”A生：“將筷子插入到杯子中是歪斜的。”此時，同學(xué)們則會思考這一問題：“為什么筷子插入到杯子里會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”等。此時，教師要趁熱打鐵，將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容引導(dǎo)出來，教與學(xué)效果會更佳。

三、針對物理實驗課的導(dǎo)入

合理的導(dǎo)入教學(xué)可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)入到未知知識的探索中。引入新課盡管不是一門博大精深的藝術(shù)，但是，導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，需要講究一定的技巧。而物理又是實驗為主的學(xué)科，實驗的主要形式集中為教師演示實驗、學(xué)生實踐實驗、科技制作等。為確保學(xué)生能通過實驗強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解，在導(dǎo)入過程中需要將所學(xué)知識與實驗結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動的實驗探究”內(nèi)容時，上課伊始，教師可以先邀請幾位學(xué)生分別站在教師兩側(cè)，老師的左右手分別各拿一根薄的長木條，要求學(xué)生看到教師松手后，立刻用手抓住木條。這種方式授課，同學(xué)們的參與積極性非常高，課堂氛圍也是十分活躍的。此時，提出問題：學(xué)生是否知道自己的具體反應(yīng)時間是多少？此刻，學(xué)生的注意力則被問題帶入到思考狀態(tài)中。教師引導(dǎo)學(xué)生去思考木條下落的位移和運動時間之間的關(guān)系，并且開始新課的講解。這種導(dǎo)入將游戲融入到實驗之中，有效激活了學(xué)生的思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果自然也是非常高效的。

四、情境導(dǎo)入法

恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入為新知識的研究增添一份樂趣與生動。生活中的物理現(xiàn)象就是上佳的情境材料。充分利用好同學(xué)們較為熟悉的生活情境引出新課，能提升學(xué)生對物理知識的親近感，有效增強(qiáng)了對新知識的探究好奇心與求知欲，便于學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在分析“摩擦力”內(nèi)容時，可以設(shè)置這樣一個情境：帶領(lǐng)大家到室外，再邀請一位同學(xué)騎上自行車，其他學(xué)生注意觀察，當(dāng)此學(xué)生用力蹬腳踏板時，自行車的后輪是向后轉(zhuǎn)動的，但是自行車卻會向前行，是因為什么呢？在講述“摩擦力”時，也可以結(jié)合遇到下雪天，人們通常會把麻繩綁在鞋子上，以克服路面濕滑的狀況，保障自己的出行安全加以論述。看似簡單的生活經(jīng)驗卻蘊含著大量豐富的物理知識。通過這些日常生活中常見的情境導(dǎo)入新課不僅能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，也能讓他們認(rèn)識到物理學(xué)科是和生活緊密相聯(lián)的，為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的有效思考邁出堅實一步。

總而言之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課需要講究方式方法，作為教師的我們要認(rèn)真設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整堂課中都保持積極的態(tài)度。這樣，物理課堂教學(xué)則會起到事半功倍的效果，而且還會讓學(xué)生更加喜歡和熱愛物理學(xué)科，為他們今后的繼續(xù)深造打下扎實的基礎(chǔ)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的有用人才做好充分準(zhǔn)備。

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（作者單位：吉林省公主嶺市第一中學(xué)校）endprint