物理課堂如何實現有效教學

匡艷波

摘要：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此，學生有無進步或發展是衡量有效教學唯一的指標。

關鍵詞：物理 課堂 教學 有效

課堂有效教學既是一種教學策略，更是一種教學理念，是我們這些為人師者一直追求的目標。有的物理課堂教師使用了很多方法手段，教師教得很辛苦，同樣學生從早到晚學得很辛苦，可學生卻沒有得到應有的發展。那么在物理課堂上教師如何實現有效教學呢？

一、制定明確的教學目標

教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教與學的出發點和歸宿。要想實現有效教學，首先要研究物理課程標準，圍繞課程標準制定每節課的教學目標。避免因老師認識不到位過于強調知識的難度和深度，導致隨意拔高和拓展。制定目標后，課堂上先出示目標，讓學生明確本堂課的教學任務，師生所有教學活動都圍繞著目標進行，這樣教學就有的放矢，能提高物理課堂的教學效率。

二、關注學生

面對每一個孩子，認認真真地上課，我們教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。為使課堂教學有效，在準備新課前要去了解學生已有的知識結構，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。我們只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點講解，哪些知識可以略講或不講，根據學生的實際情況設計教學環節，使物理課堂教學有效。

要了解初中生的思維特點屬于經驗型，需要感性經驗的直接支持。例如在講“探究凸透鏡成像規律”時，我讓學生手拿凸透鏡對周圍進行觀察，有的學生看窗外說，我看到了大樓，咦，怎么是倒立的？還這么小；這時找一名學生，讓他把凸透鏡放在自己眼前，再讓其他學生觀察他的眼睛，學生“哇”的一聲，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的好奇，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變，再通過實驗現象分析歸納出結論，有實驗現象為依托化解了難度，使物理課堂教學有效。

關注所有學生的發展，但一個班級學生與學生之間有很大的差異，要因材施教。對于頭腦聰明成績好的學生，適當增大訓練難度，如作業鼓勵一題多解，鼓勵他們創新方法等。對于學習態度好、但成績一般的學生，要求他們跟住老師，建立錯題本，及時歸納整理，增強對概念的領悟，拓寬解題思路。對于智力較好，但學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育，培養其認真學習、做事的態度，如組織他們參加物理社團活動。對于少數學習和紀律方面都存在嚴重問題的學生，一般采用哄著學的策略，如與他們講物理在他們喜歡的體育項目中有廣泛的應用，學好物理對那些活動有指導作用，培養他們對物理的興趣。在教學時要致力于面向全體學生，讓不同層次的學生都有收獲，使“優等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發展，這樣的物理課堂教學才是有效的。

三、采用合適的教學手段

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想學生學好物理，必須使學生喜歡這門課程，對物理產生濃厚興趣。在課堂上，我運用多媒體課件，用演示、分組、探究實驗等手段創設情境，使學生的學習變得輕松愉快，進而收到良好的教學效果。如在講物理八上科學之旅時，由于這是物理的啟蒙課，我用多媒體課件，直觀地給學生展現出物理世界的奇妙和有趣，如王亞平太空授課，磁懸浮列車運行的視頻資料等，通過這些場景的展示，把同學們帶進了神奇、有趣的物理世界中；我用“澆冷水”使水重新沸騰，“吹不掉的乒乓球“等演示實驗讓學生感受到意料之外的驚奇；講杠桿時我組織學生用羊角錘起釘子，瓶起子起汽水等實際操作使學生身臨其境；用多種手段去創設情境，營造氣氛，展現物理過程，敘述物理現象，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性，使課堂教學有效。

四、幫助學生建立物理思維

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，可許多學生反映物理難學，許多學生的思維不能被激發。如果你的頭腦中有知識結構，情況就會完全不同，也就是掌握物理思維方式，例如：在講“浮力”這節課時，創設情境：①彈簧測力計調零，下吊一塊橡皮泥，學生觀察現象并受力分析；②用手向上托橡皮泥，學生繼續觀察現象并分析為何示數變小；③橡皮泥放入水中，示數變小了說明什么；④繼續往下放，示數越來越小說明什么；⑤橡皮泥浸沒后示數不變說明什么；⑥改變橡皮泥形狀浸沒示數也不變說明什么？教學過程中通過一系列問題的設置，不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，幫助學生建立物理思維，使課堂教學有效。

五、及時進行教學反思

一堂課，一定有優點，也一定有值得改善的地方，要善于從實踐中總結經驗，汲取教訓，進行點滴積累，從中掌握多樣的教學方法和手段，不斷的完善自己的教學行為，更快的實現專業成長，提高對課堂的駕馭能力，提高自己的教學水平，使自己以后的教學更加完美，使自己今后的課堂教學更有效。

總之，有效教學就是順應學生的學情，從教學的實際出發，正確處理好教、學、練的關系，采用科學的教學方法，靈活運用各種教學策略和手段，全面有效的提高課堂效率。讓每一個學生在原有基礎上，得到盡可能大的進步與發展。

（作者單位：長春市第七十八中學）endprint