初中語文自主探究閱讀教學研究

于銀年

摘 要：隨著素質教育改革的廣泛推廣，其重要環節之一即是逐步培養學生的自主探究學習能力，對于初中語文閱讀教學來講更是如此，為順應改革的發展，有必要對語文閱讀教學進行相應的整改。本文就通過對初中語文自主探究閱讀教學的研究和分析，對其提出了相應的改革策略和方法，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：初中語文 自主探究 閱讀教學 研究

閱讀教學是初中語文教學的重要內容，無論是語文寫作能力的培養還是語文基礎知識的學習，都和初中語文閱讀教學有著緊密聯系。初中生相對于小學生來講，已經具備了一定程度的自主閱讀和探究的技能，而且每個學生在閱讀后都有自己的想法，教師在教學過程中應該尊重這種差異性，展開自主閱讀教學并提高其有效性。自主探究閱讀教學能夠克服傳統閱讀教學的某些弊端，激發學生的閱讀興趣，提高學生的綜合閱讀效率和能力從而優化初中語文閱讀教學，提高初中語文閱讀教學的效率。[1]

一、自主探究閱讀教學的優點

1.保留學生的閱讀個性特征

自主探究閱讀教學強調重視學生在閱讀過程中對于問題所產生的不同的理解和感受，在這種差異性的基礎上以學生為主體開展語文閱讀反轉課堂，促使學生在閱讀和學習過程中不斷進行自主探究學習，從而提高自身的創新能力。要達到這個目的，自主探究閱讀教學保留了學生的閱讀個性特征，使得每個學生擁有適合自己的閱讀方法，對待同一個問題有不同的閱讀感受。教師在閱讀教學過程中珍視學生閱讀個性的差異性，合理引導學生在自主探究閱讀學習中逐步形成屬于自己的閱讀方法體系，在之后的閱讀學習中合理運用這些方法將大大提高學生的閱讀效率和綜合閱讀能力，以達到更高的語文閱讀教學水平。[2]

2.激發學生的閱讀興趣

自主探究閱讀教學保留了學生的閱讀個性，尊重學生的獨立性和自主性，使得學生的興趣愛好等方面的閱讀習慣得到了保留，閱讀感受也能得到極大的鼓勵和發揚，使得學生收到了極大的鼓舞，促使學生主動的參與到閱讀教學中去，提高了學生的閱讀興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”自主探究閱讀教學模式可以使學生從較為沉悶的閱讀課堂中走出來，通過模式的改變激發學生的閱讀興趣，從刻板的灌輸性質的閱讀轉變為學生自主性的閱讀。例如在自主探究閱讀學習中教師可以采用延伸課文知識的方式來引導學生進行自主性閱讀，使其在課外尋找一些感興趣的相關文章加以閱讀并抒發感想。從閱讀興趣入手事半功倍。[3]

3.有利于學生閱讀能力的提升

自主探究閱讀學習是建立在學生具有充足的時間和學習動力上進行的，它還能幫助學生限定閱讀時間從而促使學生在一定時間內集中注意力來完成閱讀任務，幫助學生在最短的時間內有最大的收獲，提高學生閱讀的效率；另外，自主探究閱讀能夠讓學生接觸到大量的閱讀材料，并且很多是課外知識，各方面的知識都有所涉獵能夠幫助學生拓寬知識面；還值得一提的是它能夠促使學生進行量和質的雙重突破，大量高質量的閱讀有利于學生閱讀能力的提升，并且能夠在閱讀中不斷學習如何在寫作中運用各種修辭手法、如何確立寫作的框架等等，在閱讀過程中提高語文各方面的能力，促進學生語文各方面能力的發展。

二、有效開展初中語文自主探究閱讀教學的策略

1.明確學生的主導地位

學生的主導地位是初中語文自主探究閱讀教學的重要特征。教師在教學過程中主要起引導作用，在探究性學習過程中教師可以引導學生選擇自己所感興趣的主題從而確定學習的內容，發現問題并及時解決，親身體驗自主探究閱讀學習的過程，這樣不僅能掌握知識還可以獲得探索的經驗。初中生階段每個學生探索和創新的潛能都未被埋沒，他們有能力對自己感興趣的事物進行解釋和描述，它們還具有自行研究和學習的能力，教師所要做的即是引導學生主動參與和體驗自主探究閱讀學習，在學習過程中挖掘其潛能，找到屬于學生自己的一套閱讀體系，并在后來的閱讀過程中合理運用，這樣學生的閱讀水平會逐步提高。

2.引導學生有目的性的開展閱讀

在開展初中語文自主探究閱讀教學過程中，教師應當根據教學目標和學生閱讀能力的要求來為學生制定一個閱讀的范圍，引導學生有目的性的閱讀。自主探究閱讀并不是意味著給學生以完全的自由去閱讀他們想閱讀的內容，這樣的方式容易出現許多弊端，例如學生被引導閱覽一些不利于身心發展的書籍等等。初中語文自主探究閱讀須以初中語文教學內容為主，在其基礎上進行擴展然后劃定學生閱覽圖書的范圍，讓學生帶有一定目的去閱讀；或者在初中基礎上進行健康主題的閱讀，使得學生更加了解某一方面的知識，擴充其知識面，例如在科幻類閱讀方面教師可以要求學生閱讀在其理解能力范圍內的圖書，了解科幻知識，提高其想象力。

3.豐富閱讀課程教學方法

在初中階段進行自主探究閱讀教學還需要教師結合豐富的閱讀課程教學方法，在提升學生閱讀興趣的同時從各個方面鍛煉學生的能力，既提高了學生的學習效率又提升了老師的教學水平，其優越性是多方面的。比如，在語文探究閱讀教學過程中教師可以定期舉行閱讀課，使得學生在學習之余可以享受一定的閱讀自己喜愛的圖書的休閑時光；在月末或者一段較長時間過后可以舉行閱讀成果分享會，將自己所喜愛的閱讀心得分享給大家，鍛煉學生的表達能力；或者準備讀書筆記等形式的課外作業，摘抄學生感興趣的片段或者優美的句子，幫助學生深刻體會語文閱讀的魅力。

結語

初中階段的語文自主閱讀教學主要以學生為主題，教師起引導作用，并且教師需要尊重學生自己的閱讀想法以及各個學生之間的差異性，轉變語文教學思維，打破傳統的語文教學模式，引導學生開展閱讀，激發學生的閱讀興趣，讓學生積極自主的進行閱讀，提高學生的閱讀效率和閱讀能力。學生的主觀能動性是初中語文教學需要盡力改善的一個方面，教師應結合課外讀物來增強學生的閱讀能力，在閱讀過程中重視學生閱讀的質量和速度，全方位鍛煉學生的閱讀能力。筆者以期通過本篇文章的探究，為廣大初中語文教師提供教學方面的參考。

參考文獻

[1]吳文濤；初中語文自主探究閱讀教學研究[J]；讀寫算：教育教學研究；2014年04期

[2]洪煥敏；給學生一片天空，還你更多驚喜——初中語文自主探究閱讀教學研究[J]；中國校外教育旬刊；2015年17期

[3]馬瑞強；談初中語文閱讀教學中自主探究[J]；中學課程輔導：教學研究；2015年09期