關于高職木加工類課程改革的幾點思考

沈劍

摘 要：對于高職建筑裝飾類專業(yè)來說，木加工類課程是其重要的組成部分，該類課程的實施同專業(yè)人才培養(yǎng)目標息息相關，因為木加工環(huán)節(jié)是建筑裝飾過程中不可或缺的部分。本文從木加工類課程出發(fā)，通過對課程目標、課程組織、課程目標等方面的改革，淺析課程改革對學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：木加工；課程改革

中圖分類號：TP391.72-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0195-01

受近幾年高考生源數(shù)量下降的大環(huán)境影響，高職類院校生源數(shù)量和質量都受到不同程度的影響。這種形勢對專業(yè)課程建設和人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，需要老師充分分析掌握學情，加大課程改革的力度，使課程符合當前學生的實際情況。對于木加工類課程來說，傳統(tǒng)課程存在理論實踐分離，教學過程松散，專業(yè)知識、技術落后，實踐教學不適應素質教育等現(xiàn)象，本文針對于木加工類課程現(xiàn)在存在的這些弊端，結合課程特點，對課程改革提出幾點思考。

一、加強木加工類課程項目教學法的引入

項目教學法于2004年被引入高校后，在高職院校中得到了廣泛的推廣。項目教學法通過實施一個完整的項目，把理論和實踐有機結合起來，進行教學活動。老師從教學的主導者轉變?yōu)橐龑д撸瑢W生從被動接受者變成主動探尋者，充分調動了學生的學習興趣和創(chuàng)造能力，提高學生解決問題的綜合能。

老師會對項目實施過程中的相關工具進行使用示范，幫助學生進行知識和技術的遷移和實施。這里，教師會對木加工環(huán)節(jié)中使用到的傳統(tǒng)工具斧、鋸、鑿、銼、刨、鉗，電動工具曲線鋸、手電鉆，大型設備臺鋸、立鋸、立式曲線鋸、臺刨等進行講解和示范，讓學生不僅了解工具使用安全和使用規(guī)范，還了解傳統(tǒng)工具和現(xiàn)代工具的異同與發(fā)展進程。

當工具被學生熟悉掌握后，讓學生以小組為單位對提供的具體案例進行獨立思考，分析其材料組成，材料用量，工藝流程等，確定各小組的項目實施方案。然后在教師指導下進行項目制作和實施。因考慮木加工類課程實訓環(huán)節(jié)存在一定的危險性，需要老師對安全環(huán)節(jié)全程關注。小組學生在項目實施過程中會持續(xù)保持互相交流與互相討論，會對之前確定的方案進行不斷的思考和修正，直止項目完成。不論最終呈現(xiàn)出來的項目如何，學生都會沉浸在完成項目的喜悅中，各組之間也會互相欣賞對方作品，最終，該門課程的學習效果會由教師評價，各組之間的互評和小組自評完成。

二、加強木加工類課程流程化管理

近幾年高職學情處于不太理想狀態(tài)，將會持續(xù)一段時間，這是不爭的事實。教師想上好一門課，需要付出更多的努力，這些努力不僅包括以前對專業(yè)知識的深度理解和把握，還需要教師在改革相關課程時，要加強課程的管理和控制方面的革新。就木加工類課程來說，如何實施好項目化教學，完成既定教學計劃和教學目標，需教師針對課程特點，進行更細致化的流程的管理。

第一步，進行項目導入。該環(huán)節(jié)，教師將符合知識點要求和技術要求的項目帶給學生，學生對項目進行分析解構，繪制具體的工藝實施圖紙，然后在教師的引導下，算出具體的材料用量。第二步，學生憑具體的施工圖紙，以完成前一道工序流程先后的次序，到老師那里領取材料，并截取合適用量的材料。過程中，教師講解示范具體工具（臺鋸、立鋸）的使用規(guī)范，各組同學在老師的指導下完成下料工作。第三步，各組按圖紙進行放線，放出具體加工線后，教師核定，然后以先后次序，按該產(chǎn)品或項目的工藝流程，讓各小組完成材料精加工的工序。第四步，當精加工工序完成后，進行榫接工序，根據(jù)產(chǎn)品或項目具體的設計，完成結構連接，通過不同的項目讓學生了解五金件連接、傳統(tǒng)榫接、膠合連接等各種結構連接特點和和工藝。第五步，打磨和油漆和正式組裝，在該道工序中，學生對產(chǎn)品或項目進行最后的完善和組裝調試。

通過這樣的細化的流程，可以控制課程的節(jié)奏，了解每個組學生在各個工序遇到問題和困難，便于老師恰當?shù)囊I和指導，細化了考核環(huán)節(jié)，保證課程最終的效果。

三、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術結合

時代變遷，科技日新月異，木加工類的工具和加工技術也隨著時代的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化，很多傳統(tǒng)的制作工藝都面臨了失傳的危機，但這類工藝又是學生能深度理解木工類產(chǎn)品結構、材料和工藝的基礎，所以在課程設計時，充分考慮傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代技術的比重，考慮傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術的結合。在現(xiàn)代木加工技術部分，課程通過項目教學和過程控制，讓學生掌握現(xiàn)代加工技術，學生通過實踐體會到原來需要手工制作的很多榫接結構，通過臺鋸、曲線鋸、加工模板、餅干榫機等設備可以很方便的完成，學生從手工制作的繁瑣工藝中解放出來，有更多的時間和熱情投入到產(chǎn)品或項目中，體會到傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術的完美結合，大大的激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

四、結語

綜上所述，是教師在高職木加工課程中的所做的一些改革嘗試，老師只有深入的理解學生，并在不斷的學習、不停的思考，才能真正找到適合高職學生特點的教學方式和方法。教學改革的道路，任重道遠，需要老師放眼未來，著手當下，只有這樣，才能在每個平凡的當下，將學生所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)帶給學生，支持到學生的職業(yè)生涯。endprint