淺談“生活化”的生物教學

王芳

摘要：陶行知先生曾經說："教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育"。本文試圖通過生活化教學，更好的滲透生物課程標準的基本理念；改變學生以往學習生物學的態度和激情，使生物課堂煥發出前所未有的生命光彩和活力。

關鍵字：生活化；激發；興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0184-01

1.問題導入情景化，使學生身臨其境、激發學習興趣

俗語說："良好的開端是成功的一半".一堂吸引學生的好課，導入至關重要。巧妙的導入，能吸引學生的注意力，喚醒學生的求知欲，使學生在不知不覺中探求知識，為主動探究學習奠定了基礎。在講《鳥類》時，先播放一段鳥類的視頻，再設疑：假如給你安上一對人工翅膀，你能飛嗎？學生的興趣一下被激發了出來，都想弄個明白。鳥類為什么會飛，它適于飛翔的身體結構有哪些？通過個體自學，模型的觀察，小組討論，學生知道了鳥類適宜飛翔的身體特征.學生的好奇心和求知欲得到了滿足，同時他們體驗到了成功的快樂，增強了學生的自信心，激發了學生的求知欲。

2.課堂教學生活化，營造學習氛圍，激發學生興趣

教育需要溶入生活中才具有生命力.新課程"注重與生活現實聯系"。因此，教師在教學中應密切聯系學生的生活實際，重視教材上安排的小制作、調查、觀察、探究實驗、栽花種草、小動物飼養等活動，讓學生在身臨其境中獲取知識，使生物知識與生活實際有機結合。從而激發學生學習的欲望。

2.1 探究新知識生活化。生物學科來源于生活，又服務于生活。教學中充分利用我們所熟知的生活事例，調動學生的積極性，激發他們的探究欲望，從而達到新課程改革所提倡的探究性教學的目的。例如：在學習《人的新個體發育》一節時，提前安排學生收集自己的成長照片，在家長的幫助下填寫《青春期發育記錄表》和《青春期心理變化調查表》，課堂匯報中同學們積極點評，目的是讓學生在互動的氛圍中進行探究學習，整堂課處處體現讓生活走進課堂，用課堂知識解決生活的常識問題。

2.2 突破難點生活化。由于生物學理論與日常的生產，生活有著密切的關系。教學中教師充分利用這一資源，聯系生活實際，將教學中的重難點知識生活化、趣味化，這不僅拉近了師生關系，降低了教學難度。同時讓學生在心理上有了巨大的成就感，感到生物學知識就在學生身邊，在生活里。例如：在講細胞的失水和吸水原理時，教師將糖拌西紅柿搬到課堂中，和學生討論細胞吸水和失水的問題，課堂一下沸騰了。此時教師適時的引導學生看書解決問題，學生想解決問題的欲望一下被激發了，通過學生的舌戰和教師及時的點撥，學生明白了細胞吸水失水原來與外界溶液的濃度有關。

2.3 解決實際問題生活化。生物知識與生活緊密聯系，教師要創造一切條件，引導學生把課堂所學的知識應用于生活實際中去。例如：學習完《安全用藥》后，我組織學生對帶來的藥盒進行分類，學習藥品說明書的相關內容，指導學生設計科學合理的家庭小藥箱，并在課堂上進行展示。通過這樣的討論活動，學生的好勝心極大地被激發了，原來課堂上不愛表現得同學也積極參與到活動中，促進了學生學習的興趣。

3.實驗教學生活化，激發學生的探究興趣

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗可以幫助學生認識和理解生物學的理論知識和科學現象。同時，能提高學生學習生物學的興趣。比如，探究"酸雨"對小麥種子萌發的影響實驗，教師提前指導學生預習設計方案，教給學生配制酸雨的方法，讓學生在家動手實驗并觀察記錄，在課堂上展示。教師一經提出，學生興趣盎然，各個躍躍欲試，都想親自動手實驗，并在課堂上展示自己的風采。由于實驗操作簡單，效果明顯，學生熱情很高。激發了興趣，增強了課堂學習的氛圍。

4.生活知識生活化，保持學生學習興趣

"播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運"。這充分說明習慣對人生的重要性。生物教學中，要充分利用好相關知識引導學生養成健康良好的生活習慣。也是新課程倡導的目標之一。 例如，在學習"合理營養與食品安全"一節時，我針對學生的偏食、挑食等不良飲食習慣，讓學生寫出自己的一日三餐，對照常見食物成分表來評價自己的營養狀況，設計出符合營養標準的一日三餐食譜，引導學生合理膳食。結合"健康地生活"的教學內容，指導學生學習健康的生活方式，拒絕不良的生活方式。認識到吸煙、酗酒、吸毒、生活無規律、長時間上網玩游戲的嚴重危害.學生通過新知識的學習，明確了不健康生活方式的同時，糾正和強化了健康的生活方式。增強了學生關愛生命，關注健康的情感。

5.作業布置生活化，體驗學習生物學的樂趣

教學中結合生活中的生物，安排相關作業，可以打開學生的創造智慧，讓生物課堂成為培養創新型人才的搖籃。例如：在學習了《生物的命名和分類》之后，運用所學知識整理自己的書柜和衣柜。學習了《單細胞的生物體》后，自己動手配制飲料、自制泡菜、腐乳等。這樣的生物作業讓學生感到身邊處處有生物學，時時在用生物學，體現了生物學知識的應用價值。

總之，課堂教學注重回歸學生的生活世界，是教育的需要，也是學生發展的需要。教師在新的課程理念指導下，將教學生活化貫穿于教學的全過程，使課堂教學貼近學生的現實生活，就會使學生對生物學變得樂學、愛學、好學。

參考文獻：

[1] 劉廷英《生物學教學生活化的實踐》貴州教育2004.4

[2] 王攀峰《走向生活世界的課堂教學》北京.教育科學出版社2007.6.