教育生態學視野下高校學生管理工作的創新

邊志慧

摘 要：隨著社會的不斷發展，高校學生管理工作暴露出越來越多的問題。如老式的教學工作難以激發學生學習積極性、學生管理工作者不重視學生學習生活環境、高校學生管理效率低下等問題，這些問題不但影響了學生成長的道路，更是不符合當代培養人才的要求。本文基于這些問題，提出了在教育生態學視野下的一些創新，從而解決學生管理工作中的矛盾，使我國的高校教育事業能夠與國際接軌。

關鍵詞：教育生態學 高校學生管理 高校教育

教育生態學是最近幾十年新興的一門學科，并且得到越來越多人的認可。教育生態學將我們熟知的教育和生態學結合起來，從微觀和宏觀兩個方面闡述教育理念。從微觀角度來說，教育生態學包括學校、老師、學生個體、師生關系、學生關系等一切教學中所包含的微觀元素。從宏觀角度上來說，教育生態學是整個教育環境的總和，它包括輸入環節，轉換環節，輸出環節。輸入環節即是我們在教育事業中進行的人力、物力、財力、政策等投入，轉換環節即是教育過程中一些彈性調控，輸出環節是教育成果。

隨著社會不斷發展，教育生態學對于中國教育事業的指導作用越來越突出。在華東師范大學關于人才培養的峰會上，提出一種新觀點，即當前時代所需人才不再是一種單一學科，單一知識面下的人才，而是一種“H”型人才，即需要掌握兩種或以上知識層面，并能夠將其連接起來，這種觀點很好的符合了當前知識大爆炸時代下對于人才需求的現狀。對于教育模式，同樣需要這種“H”型模式，即將教育學和生態學結合起來，將生態學中的理論應用到我們的高等教育中去，使得我們的高校教育模式能夠更好的適應新時代下的發展，同時解決目前在教育中出現的不平等、不平衡的問題。生態學中有關能量流動、物質轉換、生態平衡的理論，也可以為教育模式創新提供一個新的思考切入點。[1]

高校教育是培養21世紀高素質人才中最重要的環節，對于高校學生而言，這是進入社會前，進行自我充實最好的機會，也是鍛煉自己社會交際能力最好的時機。對于教育工作者來說，要對高校學生的管理工作全面進行把控，同時要在教育理念方面不斷進行創新，對學生的起到合理有效的引導作用。

一、教育生態學視野下的高校管理觀念創新

隨著我國經濟的不斷發展，中國的綜合國力和名族凝聚力得到很大的發展。人們更加認識到，教育對于人生命運改變的重要性，越來越多的家長愿意支持孩子進入高校接收最高等的教育，甚至不惜背上債務。對于教育工作者來說，首先要考慮，用一種什么樣的管理觀念來進行高校的管理。這是一個非常深刻的問題，也是一個需要深思的問題。一個管理觀念決定了我們能給學生一片怎樣的生長空間。

在過去傳統的高校管理理念中，我們習慣性把學生當成物，或者是一個紙箱，所有和專業相關的知識直接塞進紙箱中，我們培養出的高校畢業生他們沒有差異性，只有對于知識的被動接受。在當今時代，這樣的畢業生不是時代發展所需要的，他們應該有自己的目標，自己的思考，明白需要為中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。因此，我們一定要利用生態學視野，不斷對高校管理觀念進行創新。

在生態學中，我們講“物競天擇，適者生存”，在進行高校管理時，對于學生好奇、思想活躍的天性，不能進行堵，而是要進行合理的疏導。專業知識是高校學生所必須掌握的，但是知識的授予方式是多種多樣的，一味的強塞給學生只會傷害了學生的積極性。高校可以選擇開設更多專業的選修課來供學生選擇，利用學生的興趣來引導學生走向更為升入的學習。這樣在管理工作上可能需要更大的管理精力，當時對于學生的學習來說更有益處。同時，高校是學生走進社會前最后的一個學習場所，學生的思想觀念將會在這一階段成熟。因此，必須要開展三生觀的教育活動，即對生活、生命、生存三者的認識，使學生對生命本身充滿敬畏，同時在生態學的引導下，讓學生發揮主觀能動性，自己去探索者三者對于自己發展的意義，會有著更加深刻的認識。通過在教育生態學視野下的高校管理觀念創新，達到學生與社會的和諧統一，為國家的發展注入全新的動力。

二、教育生態學視野下的高校管理體制創新

在教育生態學的視野下，不斷去對體制創新，從而更好的為學生的發展和成長提供幫助。在高校的環境中，管理體制是根據一定章程進行規定并運行的，保證了高校的運作平穩有序的進行。在管理體制中，可以借鑒外國高校的管理經驗，將教學和管理工作分開進行，教學工作者以教學科研為目標，減少行政參與。這樣，教學和管理可以同時高效進行。

在進行高校管理的同時，要不斷進行教育生態學視野下管理機制的創新。除了過去提出的創新學分，校園文化等用來鼓勵學生進行創新活動外，還可以在大學階段設立學生學術導師，為每一位同學分配一位導師，使其從大一開始跟隨導師了解相關學術內容，對于學習水平較高的學生，可以在大三、大四階段加入導師團隊，對自身進行更高層次的鍛煉，這樣的管理機制能夠激發學生更大的學習興趣，同時將高校的教育資源進行了整合，提升了高校管理的效率，同時為學生提供了更大的發展平臺，讓學生在學術道路上有更大的發展。[2]

三、教育生態學視野下的高校管理方式創新

在當今時代，對能力的比拼其實就是對綜合能力的比拼。如何提高學生的綜合能力是高校管理模式中需要考慮的問題。教育的主體是學生，一個好的教育管理方式能讓學生成長的更快，有著更好的綜合素質，因此在教育生態學的視野下，需要教育者有強烈的責任心，一切要以服務學生為重。在管理方式上，除了每年評選優秀綜合素質獎學金獲得者，還可以設立學生輔導員制度，即每個班大二學生必須作為大一學生的導師，幫助大一學生能夠快速融入到高校的學習生活中來。大二的學生能夠將自己的經歷、經驗多與大一新生進行分享，同時自身的能力也得到了鍛煉，這種管理模式不但對于學生有利，也減輕了學生工作老師的壓力，可謂一舉兩得。

高校管理方式的創新，不但要去豐富學生的工作，還要在課上與課下相結合，課本內與課本外結合。除了課堂與一些名師座談會之外，可以開設一些學生講堂或者經驗交流會，充分發揮學生的主觀能動性。對于一些能力較強的學生，可以通過這些環節，將自己的特長與他人交流分享，對于自身而言也獲得了鍛煉自身表達能力的機會，從而在高校中形成一種良好的學術氛圍。

綜上所述，在教育生態學視野下，高校的許多管理方面都值得我們教育工作者去反思，去創新，只有改變了高校管理的思路和模式，才能真正做到以人為本，將學生作為教育的中心，讓高校的學生管理工作邁上一個新的高度，使得中國的高校教育事業逐步與國際接軌。

參考文獻

[1]羅勇為。基于生態學視角的基礎教育信息化可持續發展研究[J]。中國電化教育。2010.06：16-17

[2]范國睿。復雜科學與教育組織管理研究[J]。教育研究。2014.（02）：32-33endprint