高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生化學(xué)課融入生命教育的策略研究

摘 要：生命教育是從生命的視角找到解決當(dāng)前普遍存在于高職高專(zhuān)學(xué)生中不良現(xiàn)狀的良方。本文結(jié)合教學(xué)中生命教育的滲透實(shí)踐體會(huì)，從三個(gè)方面說(shuō)明生命教育是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的新方向；又從教師的自身轉(zhuǎn)化和化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征兩大方面入手，提出在高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生化學(xué)課中融入生命教育的策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 化學(xué) 化學(xué)教育 生命 生命教育

生命教育的思想由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出，幾十年來(lái)，生命教育的研究與實(shí)踐在全球一直備受關(guān)注，我國(guó)的生命教育雖稍滯后，但近年來(lái)人們對(duì)生命教育的重要性已越來(lái)越得到廣泛認(rèn)同[1-2]，并在國(guó)家層面也明確了生命教育的地位[3]。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探索，提出一些實(shí)施策略。

一、生命教育是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的新方向

1.生命教育是教育的根本目的

生命教育是以生命為基點(diǎn)，回到生命之中，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識(shí)、生命道德與生命智慧，引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值，活出生命意義的活動(dòng)[4]。生命教育是從生命的視角找到解決當(dāng)前普遍存在于高職高專(zhuān)學(xué)生中不良現(xiàn)狀的良方，如出現(xiàn)脆弱、逆反、自卑及敏感的心理問(wèn)題；迷惑、焦慮、抑郁的人生態(tài)度；消極、偏激、淡漠、沖動(dòng)的極端行為。如何讓學(xué)生從迷茫的人生中走出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值與意義，增強(qiáng)自我管控能力。對(duì)于高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，是橫亙面前急需解決的難題。……