隱性分層教學(xué)模式在《國際貿(mào)易地理》課程中的應(yīng)用探索

摘 要：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及書本知識的確定性和教學(xué)內(nèi)容固定性的影響，在過去的《國際貿(mào)易地理》教學(xué)中，教師忠實的執(zhí)行教材，一般教材上怎么寫，教師就怎么講，鮮有突破性。隨著社會的發(fā)展和課程改革的深化，對滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求提出了越來越高的要求，對提升國際貿(mào)易地理課程的課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：隱性分層 國際貿(mào)易地理 應(yīng)用探索

引言

隨著新課程改革的深入，學(xué)生的個體差異受到越來越多的關(guān)注。由于每個學(xué)生主體智力特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛力不同，傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動接受的，以考查學(xué)生對知識點掌握情況為主的評價方式越來越不能適應(yīng)教學(xué)的要求。不僅抑制了對知識掌握全面的學(xué)生的個性發(fā)展，而且加重了知識掌握不全面的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成了大量的人力資源浪費。本文力圖通過對隱性分層教學(xué)在《國際貿(mào)易地理》課程中的應(yīng)用，探索一種適合《國際貿(mào)易地理》專業(yè)教學(xué)的方式與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以適應(yīng)我國對外貿(mào)易多元化發(fā)展的需求。[1]

一、隱性分層教學(xué)在《國際貿(mào)易地理》課程中的探索操作

1.給班級內(nèi)的學(xué)生分層。根據(jù)《國際貿(mào)易地理》課程中的國際貿(mào)易地理基礎(chǔ)知識、運輸知識和中國的主要貿(mào)易伙伴等教學(xué)內(nèi)容，通過試題測驗和日常觀察的形式，將學(xué)生分為好、中、弱三個層次。“好”層是指對國際貿(mào)易地理相關(guān)知識掌握嫻熟，基礎(chǔ)扎實，能夠靈活運用的學(xué)生，大約占班級人數(shù)的20%；……