黑龍江省高校阿拉伯語專業學習者學習現狀探究

張聰+段智婕

摘 要：本文以黑龍江省兩所高校的阿拉伯語專業187名學習者為研究對象，通過問卷調查，從學習動機、學習策略、第二語言的輸入質量和數量幾方面探究其學習狀況，發掘阿語學習者在學習過程中遇到的困難，為提高學習者學習效果提出對策和建議。

關鍵詞：阿拉伯語 學習者 調查問卷

引言

外語學習的有效性是取決于教師和學生雙方面的，不僅要注重教師如何教授外語，如教學方法的設計、教材的編寫等，還要關注學生是如何學習外語的。二語習得的研究促進了人們對學及學習者的研究。Ellis認為，第二語言習得研究的主要目標是描述學習者如何獲得第二語言以及解釋為什么學習者能夠獲得第二語言。它強調以學習者為中心，對學習者進行全方位多角度的分析和研究，對學習者的內部因素（包括學習者語言的描述、錯誤分析、習得的發展方式、學習者語言的可變性以及學習者的語用特征）、外部因素（第二語言的輸入與習得的相互作用、社會地位、民族、性別等）及學習者個人差異（年齡、生理、情感、認知方式、學習 策略等）進行深層次的研究。筆者將從影響第二語言習得過程的幾個重要因素：學習者的情感因素、學習策略、第二語言的輸入質量和數量三方面著手來了解黑龍江省高校阿語專業學習者的學習狀況。[1]

黑龍江省目前有兩所高校開設阿拉伯語，黑龍江大學和哈爾濱師范大學，黑龍江大學于2003年建系，2004年開始招生，哈爾濱師范大學于2008年建系并招生，哈爾濱師范大學的學生總數2012級學生31人，2013級學生35人，2014級學生24人，2015級學生24人，黑龍江大學學生總數2012級18人，2013級18人，2014級19人，2015級18人。筆者共發出187份調查問卷，收回176份問卷，并用SPSS軟件進行錄入。[2]

一、學習者的學習狀況分析

1.學習者的情感因素

學習興趣和學習動機是影響學習者自主學習的兩大重要的內在因素。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向，吸引學習者的注意力，調動他們的興趣和積極參與的熱情，是外語教學的基本要求，也是任何教學的基本要求。數據統計顯示，2所高校阿拉伯語專業176位調查對象，有41.5%的人表示喜歡阿拉伯語，47.7%的人表示對阿拉伯語沒有特別的興趣，有10.8%的人表示不喜歡阿拉伯語。從調查數據可以看出，很大一部分比重的學習者還是可以通過教師的引導，進一步激發出對阿拉伯語的興趣的。

2.學習者的學習策略

學習策略也是影響學習者學習效果的重要因素。Chamot認為學習策略是學生采取的技巧、方法或者刻意的行動，其目的是提高學習效果和易于回憶語言的形式及內容。語言輸入包括了解阿拉伯語國家的文化，聽廣播、磁帶，看原聲電影和閱讀阿拉伯文化的報紙、雜志等。語言輸出包括口語表達。這些學習策略分別體現在聽、說、讀、寫、譯五方面。筆者的問卷調查了176位學習者在這五個方面所投入的時間，數據顯示學習者們在聽、說、讀、寫、譯五個方面所投入的時間比例分別是6%、5.1%、41.7%、35.2%、12%。由此可見，學習者們在讀、寫方面投入最多，聽、說方面的投入較少，并沒有實現全面的發展，學習者們的學習策略出現了偏差，學習效果就不會達到教學目標的預期。

3.第二語言的輸入質量和數量

阿拉伯語的課堂環境中，主要的語言輸入是教材中出現的內容，如課堂教材使用的語言、教師話語、外教話語，課堂外的輸入則包含廣播、電視、電影、講座、外語角等多元化的輸入資源。筆者對學習者接觸第二語言輸入的調查顯示，除了課堂上的固定教材外，44%的阿拉伯語閱讀資料主要源于影印資料，35%來源于網站，12%來源于圖書館的藏書，9%來源于電子數據庫。從數據可以看出，學習者主要還是依賴課堂上的固定教材和教師提供的影印資料，對圖書館資源以及電子數據庫的運用并不是很多。

三、關于提高學習者有效學習的幾點思考

1.培養阿拉伯語學習者自主學習的能力

學習者是學習的主體，是外語知識認知學和外語學習實踐活動的參與者和實踐者。學習者要明確自己的主體地位，通過大量實踐來掌握技能。阿拉伯語學習者首先要了解自己的阿拉伯語水平，查缺補漏，逐步克服自己的劣勢，壯大自己的優勢。利用課外語言環境與資源，補充課內教學內容和方式的有限性。

2.專業教師角色的轉換

阿拉伯語專業教師的角色應該由原來知識的傳播者或者自主學習的監督者，轉換為指導者。學習者的自主學習對教師提出了更高的要求——教師的業務能力是自主學習不可或缺的條件。教師不僅要指導學生學習，還要有過硬的業務去完善學生的知識體系。自主學習要求教師與學習者形成雙向互動的形式，從而產生教學相長的效果。[3]

3.創造良好的自主學習環境

發展自主學習不是僅靠教師和學習者就能完成的，還要構建自主學習的綜合體系，需要創造自主學習的良好環境。如圖書館電子資源及數據庫建設，為阿拉伯語學習者們提供更豐富、更多元的信息保障；與國外院校建立交流合作關系，就互換留學、教師進修、專業建設等方面爭取更多的國際支持。這是一項長期的工作，需要教育執行部門、高校行政領導和廣大師生共同努力。

結語

隨著“一帶一路”倡議提出和全面推進，國家對掌握阿拉伯語的復合型人才的需求日益增多。黑龍江省高校的阿拉伯語專業應該順應時代的潮流，較強學科建設，培養專業知識過硬的阿拉伯語人才，促進和推動中阿的經貿合作、文化交流進一步發展。

參考文獻

[1] 吳旭東.第二語言習得研究——方法與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[2] 楊連瑞，張德祿.二語習得研究與中國外語教育[M].上海：上海外語教育出版社，2011.

[3] Chamot，A. The Learning Strategies of ESL Students[J].TESOL Quarterly ， 1987，21（3）.endprint