淺析音樂課課堂教學中的素質教育

王苗苗

摘 要：在全面普及素質教育的大背景以及新課程改革有序開展的情況下，在音樂課堂教育中如何實現對學生音樂技能的培養和藝術素養的提升，從而整體提高音樂課堂教育的水平，實現音樂課堂中的素質教育，是作為中小學音樂教育者，特別是作為正處于兒童人格塑成、才藝養成最好階段的小學音樂教育工作者有必要深入探究的課題。

關鍵詞：素質教育 音樂課 課堂教學

進入21世紀以來，素質教育成為教育界提得最響亮的口號，而國家于近年來開展的新課程改革，又是從理論和實踐方面對素質教育這一教育方針的具體化。而在音樂課堂教育中如何有效實現素質教育，培養學生的音樂技能，提升學生的藝術素養，筆者結合自己的教學經驗，具體以“人人會樂器”為目標，從如下幾個方面對音樂課堂素質教育的展開進行了一些思考。

一、學校管理層面

學校作為教學實施的基本組織，是實施素質教育的主陣地。因而作為學校，首先要從管理層面高度重視素質教育的落實情況，以“人人會樂器”這一教學目的為例，召開各年級音樂任課教師會議，統一思想認識，認清“人人會樂器”這一教育目的在素質教育中的重要性、實用性，提高教師自覺、主動、熱情，盡心盡力盡責，為學生授業解惑。其次，嚴格落實時間指標，并確保時間充分利用，積極有效利用每個年級每節音樂課的最后十分鐘等時間和各種方式方法進行教學指導，促進各項計劃工作安排正規有序，達到人人會樂器的培養目標。最后在具體執行上，可由各年級任課教師具體負責，如某一老師擔任一、四年級音樂課教學，則可以負責相應年級打擊樂的教學。如果該教師個人在打擊樂方面不太擅長，而擅長演奏豎笛，可以和其他擅長打擊樂的教師搭班子進行，確保教學的專業針對性。[1]

二、思想目標層面

目標是教學最終要實現和達到的程度。合理的目標對于教學行為的指向性、有序化以及教學實施的評價都能提供有效參考。在總結以往教學經驗的基礎上，筆者提出了“訓練日常化化、活動有序化、教學課程化、家校一體化、考核制度化、成果本土化”的“六化”目標，在日常教學中，圍繞這些具體目標，可以從“實施要點、存在問題、原因分析、改進對策”四方面對目標進行具體化考量。如，在“訓練日常化”方面，其“實施要點”可以是“利用放學或是中午休息的時間（10分鐘）進行樂器指導；利用每節課的最后十分鐘進行樂器指導”。而在具體實施中“存在問題”可能表現為“訓練時間得不到保證”。針對這一具體問題分析成因，則可能是“學生課業重，很難利用課余時間進行器樂訓練”，等等。而在改進策略上，則可以做到有的放矢，如可以“倡導學生自發組織安排練琴時間，形成互幫互助小組”等。[2]

又如，在“家長一體化”方面，其“實施要點”可以是“組織家長學生同臺競技表演活動；廣泛進行教育發動，糾正家長的思想誤區”。而“存在問題”可能是“家長配合不得力”。針對這一存在問題分析成因，可能得出“家長不太重視音樂素質的培養”這一結果。此時，教師就應該在“提高家長對孩子樂器培養的重視程度”方面著力。

三、教學總結層面

低年級的學生，尤其是剛剛入校的一年級的學生，讓他們認識、了解并會演奏一些小樂器，對他們來說不是容易的事。我利用網絡資源找來許多小樂器的圖片以及小樂器演奏的錄像讓他們看，首先先從外型上了解小樂器，讓他們知道其形狀特點，對小樂器產生興趣；其次我找來實物讓他們親眼看看，敲敲，更直觀的感受小樂器的形狀和音色；再次，我利用他們好奇的心理，慢慢的教授演奏小樂器的方法，并鼓勵他們不單單要學會一種打擊樂器，還要學會兩種、三種或更多的小樂器，這樣我們就可以用多種小樂器為好聽的歌曲伴奏。

現在低年級的小同學都已經認識了三種小樂器，如小鈴、沙球、小鼓，有的同學還認識了更多的小樂器如三角鐵、木魚等等。并能用小鈴，沙球、小鼓這三種樂器為《我們愛國旗》、《小雨沙沙》、《小星星》、《洋娃娃和想熊跳舞》等簡單的歌曲伴奏。

中年級的學生已經了解了多種打擊小樂器，對于他們的要求，就要學習吹奏豎笛。而對我從沒接觸過豎笛的老師來說，既然要教學生，自己要比學生付出更多，先學會，一邊學一邊教。我把自己學習豎笛的方法教給學生，學生利用我總結出來的方法學習，這樣他們就能學習的更快一些。我告訴他們我也不會吹，我和他們一起學，看看我們誰學的快，誰吹的好，老師和學生比賽，讓學生有動力去學豎笛，這樣的效果還是不錯的。[3]

現在中年級的學生，特別是四年級的同學，他們都能自己學著吹奏音樂課本上簡單的歌曲，如《我們大家跳起來》《捉迷藏》《小白船》等等。

在學期末組織的四年級豎笛比賽中，同學們踴躍報名，有很多同學都吹出了很好聽的歌曲，比賽成績也很不錯，更重要的是他們對豎笛產生了興趣，喜歡上了這個樂器。

高年級的學生已經有了一定的基礎，不論是在吹奏方法和樂理方面都較中年級的學生好很多，他們主要以吹奏課本上的歌曲為主，基本上每個同學都能完整的吹奏書本上的歌曲，但是在情感處理方面做的不好，我主要針對這方面做了一些指導。

高年級的同學們自覺性相對中年級的學生較高，我規定他們每天抽出10分鐘的時間練習豎笛，將曲子的情感表現出來，首先要對歌曲的背景、歌曲情緒、歌曲的歌詞有一定的了解，然后再去表現作曲家所要表達的情感，什么地方快、什么地方慢、什么地方強、什么地方弱，都盡量的做出來，這樣的歌曲才會有生氣，如果一直是很平的吹下來，這樣是打動不了聽眾的。

我告訴他們，評價一個好的演奏家，不單單是看他的演奏水平如何的高超，重要的是要看他是否能把作曲家所要表達的思想感情詮釋的非常到位。我希望每個同學都能做一位合格的演奏家，認真的去理解并盡量的詮釋作曲家的思想感情，如果你做到了，那么你就是一名優秀的演奏家。

總之，以“人人會樂器”為目的的教學，不僅能培養學生的音樂特長，進一步了解音樂的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力。同時也能培養學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪智慧，促進孩子們身心健康的發展。從而在整體上提高音樂課堂教育的水平，進而實現音樂課堂中的素質教育。

參考文獻

[1]《教學研究（河北）》2009年第四期《讓琴聲乘上音樂的翅膀——談課堂樂器教學的困境與對策》.

[2]徐樂 《人民音樂》1993（04）《淺談中小學器樂教學的方向問題》.

[3]黃燕君 《中小學音樂教育》2012 NO.01《淺談口風琴在小學音樂課堂教學中的有效結合》.endprint