口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)工作的開展與學生就業(yè)能力培養(yǎng)分析

趙學軍

摘 要：2014年6月，國家以教育部為首聯(lián)合6部門印發(fā)頒布了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》，意見的提出也為國內(nèi)醫(yī)學院口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)工作的開展與學生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新參考方向，本文以河南省漯河醫(yī)學高等專科學校為例，探討了該校在這兩方面的具體做法。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學專業(yè) 就業(yè)工作 學生就業(yè)能力培養(yǎng) 漯河醫(yī)專

就當前我國醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，口腔醫(yī)學專業(yè)由于其較強的專業(yè)性導致就業(yè)面相對狹窄，這導致了社會上口腔醫(yī)療專業(yè)人才與衛(wèi)生服務的供需失衡，甚至還常常會出現(xiàn)人才職業(yè)能力與口腔醫(yī)療服務不相匹配的不良狀況。所以學校方面應該在開展就業(yè)活動與學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中樹立他們正確的價值觀，構(gòu)建符合國家國情的高等口腔醫(yī)學教育人才培養(yǎng)體系。

一、漯河醫(yī)專基本概況

漯河醫(yī)專位于河南省漯河市，它是以醫(yī)學學科為主的全日制公辦普通醫(yī)學高等專科院校，也是省內(nèi)教育部認證的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”試點院校。漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學專業(yè)于2006年開始招生，是河南省內(nèi)開辦時間較早、招生規(guī)模較大的高水平專科類口腔專業(yè)。該專業(yè)是“河南省高等學校特色專業(yè)”，實訓基地是“衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導中心”“河南省示范性實訓基地”，近年來，漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學實訓基地經(jīng)上級部門驗收也已成為河南省口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能操作考試考點。口腔醫(yī)學系始終本著以人為本、立德樹人的教育原則思想，先后為社會培養(yǎng)了近萬名余名優(yōu)秀口腔醫(yī)學人才，同時它也是省內(nèi)口腔醫(yī)學“專升本”大戶，在2017年該校口腔醫(yī)學專業(yè)的專升本數(shù)量就占到河南省口腔醫(yī)學錄取專升本一半以上，擁有較強的人才培養(yǎng)能力。

二、漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)工作開展內(nèi)容

一直以來，漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學專業(yè)旨在打造“河南口腔”教育品牌，始終堅持幫助專業(yè)學生抓住機遇，正面挑戰(zhàn)，全面優(yōu)化口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平，這對他們未來畢業(yè)就業(yè)活動中自我競爭力的提升也是極為利好的。細致來講，漯河醫(yī)專也針對口腔醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)工作開展設計了一套完善的“人才培養(yǎng)計劃”，其具體內(nèi)容如下。

1.學科教學任務分配

漯河醫(yī)專專門為口腔醫(yī)學專業(yè)學生設計了一套“人才培養(yǎng)計劃”，這其中針對不同學年的專業(yè)學生進行了有針對性的學科教學任務分配。例如入學的一年級學生主要以必修的醫(yī)學基礎(chǔ)課為主，并在第二學期加入口腔醫(yī)學基礎(chǔ)課程內(nèi)容；二學年學生的學習任務為口腔臨床專業(yè)課程，這其中就加入了口腔專業(yè)實踐技能操作教學課程內(nèi)容，并將其分散到各個分支學科課程教學體系中，實現(xiàn)面對不同學科知識的實踐訓練內(nèi)容。具體來說，在二年級第一學期會開始臨床實習教學，其旨在豐富理論，結(jié)合實踐操作技能，培養(yǎng)學生的學科專業(yè)知識綜合運用能力，進而初步培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。另外，學校還在二年級第二學期增設了口腔崗位職業(yè)能力綜合訓練課程，其綜合訓練口腔臨床課程中專門整合了口腔外科學、口腔內(nèi)科學、口腔預防醫(yī)學以及口腔修復學。這一教學過程主要依據(jù)口腔臨床實際工作任務來分配學習性任務，學生在完成所有學習任務后就可以按照執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核方式來參加“三站式考核”，并在三年級嘗試進入口腔醫(yī)學職業(yè)崗位進行綜合職業(yè)向鍛煉，靈活運用所學習的理論知識能力與操作實踐能力，實現(xiàn)對自身專業(yè)技能的進一步提升。該校的這三步“人才培養(yǎng)計劃”近年來極大程度上提高了專業(yè)學生的理論知識運用能力與實踐操作水平，人才在企業(yè)中實操崗位的工作適應能力也普遍加強，這為學校帶來了可喜可賀的人才培養(yǎng)成績。

2.綜合訓練教育

綜合訓練教育是漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學專業(yè)的另一大教育特色，它所采用的是自編教材，教材中就主要圍繞兩方面教學任務展開。其中首先是針對學生的口腔基本操作訓練技術(shù)培養(yǎng)，大體上可以劃分為10個任務，它們分別為：對離體牙的負面洞制備術(shù)、離體牙的開髓術(shù)、牙齦上潔治術(shù)、口腔頜面部局麻及拔牙技術(shù)、口腔頜面外殼基本操作技術(shù)、印模與灌制模型技術(shù)、前牙樁核的牙體預備技術(shù)、磨牙鑄造全冠的牙體預備與臨時冠制作技術(shù)、可摘局部義齒的牙體預備與制作技術(shù)、齲齒和牙周病的預防。這10個學習任務要求學生在平時學習過程中快速熟記并掌握。其次是對口腔修復科病歷書的書寫與病歷分析教育，要求學生能夠針對不同牙病患者寫出相關(guān)外科病歷，并熟記口腔臨床的常用藥物，為隨后的口腔內(nèi)外科及修復科檢查工作做好準備。

綜上所述，漯河醫(yī)專在口腔醫(yī)學專業(yè)方面的就業(yè)工作開展還是相當全面的，它從大一開始就訓練學生的專業(yè)知識理解與實踐能力，并設置了豐富的、有針對性的學科知識教育內(nèi)容，這對他們未來在就業(yè)崗位競爭方面占據(jù)能力優(yōu)勢具有一定有力輔助作用[1]。

三、漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學專業(yè)的學生就業(yè)能力培養(yǎng)思路

漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學專業(yè)在不同階段針對學生就業(yè)能力培養(yǎng)也不同。相比較而言，這種就業(yè)能力培養(yǎng)從一年就應該開始。像一年級就主要培養(yǎng)學生整理、情節(jié)和尊重生命的意識，并為他們適當灌輸服務意識。具體的操作手段除在實訓室與實驗室內(nèi)進行以外，教師還會直接將學生帶到養(yǎng)老院、孤兒院的老人兒童身邊，讓他們身體力行的加入到社區(qū)服務活動當中，為老人和兒童講解牙齒的正確清潔方法，尤其是針對老年人的義齒清潔活動，必要時學生也應該配合教師教學行為展開溝通協(xié)調(diào)，例如共同參與9.20愛牙日活動、包括各種社區(qū)健康宣傳活動。到了二、三年級，學生要學會獨立學習，主動與病患之間形成交流和溝通，幫助他們解決某些牙病方面的疑難問題，積極宣傳“愛牙護牙”生活理念。而學校方面則會他們創(chuàng)造一些全國性健康技能比賽的參與機會。

再一點，要做到緊貼“專業(yè)實務”，并對接實際崗位需求，為他們開展一些有趣味的專業(yè)相關(guān)廣泛實踐內(nèi)容。例如校內(nèi)近年來就確立了“實作能力”培育的教育目標，在原有教學發(fā)展帖子色基礎(chǔ)上加入了“技能與實務并重”的專業(yè)教育課程，同時融入職業(yè)體驗內(nèi)容，建設了校內(nèi)“口腔醫(yī)學系8020（意為人到80歲口腔內(nèi)還能擁有20顆健康的自然牙）”組織，在校內(nèi)開展實訓就業(yè)能力競賽、社區(qū)服務任務比拼等等活動，為學生找到學習動力與學習目標，形成了漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學專業(yè)中學生基于學力的良性競爭循環(huán)，這也為學校進一步深化職業(yè)素養(yǎng)教育提供了有效思路[2]。

結(jié)語

漯河醫(yī)專作為教育內(nèi)涵豐富的專業(yè)改革試點校，近年來圍繞課程建設與教育改革不斷提高自身教學質(zhì)量，強化核心競爭力，在口腔專業(yè)人才就業(yè)工作開展與學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面都卓見成效。它也為同類院校樹立了行業(yè)標桿，提供了我國醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題解決的新思路。

參考文獻

[1] 謝文斌，康娟.口腔醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考[J].改革與開放，2016（11）：52-53.

[2] 馬菲菲，郁翠萍，張立新等.高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生工作能力影響因素分析及培養(yǎng)對策實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2014（12）：25，30.