新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

黃彩霞

【內容摘要】新課改下，課堂教學作為高中物理教學重要組成部分，構建高效課堂教學環境受到廣泛關注。本文就新課改下高中物理教學現狀不足及構建高效課堂教學意義進行分析，提出相應構建策略，以進一步優化高中物理課堂教學質量。

【關鍵詞】新課改?高中物理?課堂教學?構建策略

隨教育改革不斷深入，高中物理課堂教學開始進行革新，如何保證課堂教學高效進行已成為高中物理教師首要思考問題。因此，高中物理教師應根據實際情況，革新教學觀念與教學方法，調動學生物理學習興趣，從而構建高效課堂教學。

一、新課改下構建高中物理高效課堂重要意義

目前，由于高中物理具有較為復雜抽象這一學科特點，進而在高中物理課堂教學中，即使許多學生了解物理學習的重要性，也無法對物理學習產生學習興趣。并且，許多學生物理知識基礎較為薄弱，在課堂上缺乏正確的學習方法，只一味聽教師講課，記筆記。課堂學習效率較差。因此，構建高中物理高效課堂，能使學生進行自主學習，通過親身探索提升物理學習能力。教師通過構建高效課堂，使學生更好掌握高中物理學習知識點，并將其運用到實際生活中去，做到理論與實踐相結合，有助于學生深層次理解物理知識與并加深記憶[1]。

二、新課改下高中物理課堂教學現狀不足分析

1.在教學觀念方面

受應試教育影響，許多高中物理教師存在教學觀念落后陳舊問題。許多教師認為高中物理學習僅僅是為應付高考，將教學重點放在提升學生物理卷面成績上。進而，教師在物理課堂教學中，往往注重理論知識的講解，并將教學范圍局限于高考大綱、教材知識點和歷年考試真題上。在課堂教學中忽視與學生互動溝通，只一味讓學生做學習的機器，使其產生消極厭煩情緒，嚴重影響學生物理課堂學習效果。

2.在教學方法方面

目前，許多高中物理教師在教學中，采用“一對多”的教學手段，忽略學生在學習能力、學習習慣上存在個體差異性。當學生遇到學習瓶頸時，無法及時并具有針對性幫助學生解決問題，久而久之使得學生對物理學習喪失希望，學習進度緩慢。同時，教師一味采用單一教學方法，也使自身在教學過程中教學情緒不高，難以用積極的教學態度和規范的教學行為面對學生，感化學生，影響師生關系和諧發展，無法利用個人魅力吸引學生進入良好的學習狀態，進而高中物理高效課堂構建受到阻礙[2]。

三、新課改下如何構建高中物理高效課堂

1.改進教學理念，革新教學方法

新課改下，受傳統教育形式和教育理念影響，使得高中物理教學陷入困境。為解決這一問題，教師在進行高中物理教學時，需要對自身教學觀念和教學方法進行改革創新，將新課程教學理念滲透入自身課堂教學實踐中去。根據新課改要求教學需具有全面性這一基本目標，改進以往教學內容偏差、教學手段利用不當等問題，并根據學生實際情況，進行有目的有針對性調整，引導學生產生學習興趣，并能夠踴躍參與到課堂教學活動中，從而使學生對物理知識認識更加深刻，掌握更加扎實。使得高中物理高效課堂有效構建與進行。

2.構建適宜的教學情境，突顯學生主體地位

對于高中生而言，正處于其個性發展的特殊階段。此時，學生在自我認知與自我控制方面，仍在不斷發展中，其興趣愛好易受外界環境影響。教師在高中物理課堂教學中，應充分利用高中生這一重要特點，構建良好的課堂教學情境，使學生在適宜的學習氛圍中，提升物理學習興趣。教師應以新課改教學理念為指導，立足于教材又高于教材，根據學生現實學習情況，創設適合學生高效學習的教學情境。由此，學生在直觀生動的教學情境中，對所學物理知識產生極大學習興趣，課堂氛圍得到進一步活躍，實現構建高中物理高效課堂構建目標。

例如，在進行《曲線運動》這一章節講授時，教師可在課堂之初向學生提問“同學們平時都喜歡什么哪類球類運動呢？對有關球類運動能力如何呢？”學生們有的回答籃球，有的回答羽毛球等。然后教師再進行進一步提問“同學們在運動時觀察到球的運動軌跡是怎樣的呢？在運動過程中其運動條件和運動速度又是什么呢”在學生進行思考時，教師可以適當對學生進行引導“如果我們清楚了解到球類運動條件及運動速度，是不是就能更好的掌握球類運動技巧方法，從而在比賽中獲得勝利呢？”就此，充分調動學生對接下來的“曲線運動”學習興趣，使學生帶著疑問與期待進入學習，有助于提升學生學習效率。從而使得課堂教學更加有效[3]。

3.引入“情感策略”，提升教學韻味

教師在高中物理課堂教學中，應引入“情感策略”，提升課堂教學韻味。通過與學生互動溝通，建立融洽的師生關系，有利于課堂教學高效開展。在此，教師可以通過向學生講述一些具有趣味性的物理故事，活躍課堂氣氛，避免課堂教學過于沉寂死板，進而影響授課效果。同時，在新課改背景下，教師應充分利用多媒體設備等先進教學工具，通過其多樣化的表現方式，豐富教學內容，并使得原本抽象枯燥的物理知識更加直觀有趣，使學生對知識理解更加深入透徹[4]。

結語

綜上所述，新課改背景下，我國高中物理課堂教學仍存在教師教學理念傳統和教學模式僵化等不足。對此，教師應合理轉換自身在高中物理課堂教學中的身份，引導學生成為課堂學習的中心，創設合理的教學情境，實現“韻味”教學。通過與學生互動溝通來建立和諧的師生關系，注意培養學生學習情感。使學生在靈動有趣的高中物理課堂教學環境中，充分意識到物理學習的重要性，進而提升課堂學習效率，真正實現構建高中物理高效教學課堂目的。

【參考文獻】

[1]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].學周刊，2018（10）：27-28.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2017（9）：9.

[3]盛利民.對新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略探討[J].新課程（下），2016（10）：166.

[4]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014（5）：48+71.

（作者單位：福建省平和第一中學）