交際語境下的初中語文寫作教學

龔雪

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深化，我國教育理念也在進一步發展和完善，對學生綜合素質的重視程度越來越高，這也要求教師在教學過程中不斷優化教學方法，改變傳統觀念，注重學生綜合素質的培養，促進學生全面的發展。在初中語文教學內容中，語文作文占據大量的比例，且對學生的影響意義十分重大，語文作文不僅能夠提高學生的語文水平，還能夠促進學生整體素質的提高，為學生以后全面發展奠定重要基礎。因此，研究語文作文的教學方法具有十分重要的意義，本文基于新課改的教學要求下，探討了交際語境下初中語文寫作的教學方法，從而為相關教育者提供參考。

【關鍵詞】交際語境?初中語文?語文寫作?教學模式

傳統教學理念中，教師過分注重學生的寫作結果和寫作分數，而忽視了對學生語言交際能力和實際應用能力的培養，這不僅不利于學生寫作水平的提高，也十分不利于學生的全面發展。隨著教育理念的不斷深化改革，語文作文逐漸與社會實際需要產生聯系，不僅注重對學生知識的傳播，更加注重對學生實際交際能力的培養。這就要求教師在語文教學過程中，不僅要對學生的寫作技巧進行知識點播，也要對學生的思考能力進行培養，引導學生從寫作整體上把握語文作文的中心思想，注重與讀者之間的交流，從而促進學生交際能力的提高。

一、設置生活化的場景，提高學生的實際應用能力

受應試教育的影響，教師往往會利用題海戰術，通過的大量的文章訓練學生的寫作技巧和寫作能力，從而到達學生家長滿意的分數。然而這一過程中往往忽視了學生個性化的發展，也不利于學生實際應用能力的提高，并且，長此以往，會讓學生在枯燥乏味的訓練當中喪失對作文的寫作興趣，十分不利于學生長期發展和綜合素質的提高。在初中語文作文寫作教學過程中，大部分學生應該都寫過類似《我的同桌》這樣的作文，如果教師不注重對學生交際能力的培養，很有可能出現生搬硬套、東拉西扯和抄襲等現象，也不利于學生真正理解寫作的目的。因此，在語文作文教學過程中，教師還應該從實際的交際語境出發，培養學生的寫作能力。例如，教師可以讓學生以自己的父母或朋友為寫作對象，通過語文作文來向他們介紹自己的同桌，讓他們了解自己的同桌，從而達到教學目的，完成教學目標，提高教學質量。通過明確實際交際對象幫助學生將語文作文與實際生活場景聯系起來，從而寫出具有真情實感的文章，提高學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力與交際能力，促進學生全面發展。

二、強化學生的寫作動機，鼓勵學生創新性的表達

培養學生的實際應用寫作能力，還要注重對學生寫作動機的指導。教師可以根據日常的生活場景來激發學生的寫作動機，例如，就學生的日常餐飲活動，教師可以引導學生通過寫作的方法對學校食堂的衛生、環境以及口味等方面提出自己的建議，從而提高學生寫作的實際交際能力;除此之外，還可讓學生通過寫作向陌生人介紹一個自己喜歡的地方，從而提高學生的交際能力，為學生日后的全面的發展打下堅實的基礎;甚至，在教學過程中，教師還可以采取大膽的教學手法，讓學生給諸葛亮寫一封求職信，表達自己的理想，從而激發學生的想象力和實際應用能力。此外，在語文作文寫作教學過程中，教師還注重對學生創新能力的培養。以往的教學過程中，教師為提高學生作文分數，在進行教授寫作技巧時，通常要求學生立意新穎、構思獨特和寫作語言不同凡響等等，看似是對學生創新表達的培養，但實質則是換湯不換藥，反而固化了學生的思維模式。因此，在交際語境語文作文教學過程中，教師可以引導學生利用不同的交際對象，創造不同的交際語境環境進行文章寫作，從而促進學生創新性的表達。

三、結合交際語境對象，對學生作文進行全面性評價

在初中語文交際語境下的寫作教學中，教師應該根據具體的交際語境對象對學生進行評價，而不是簡單的從教師自身的角度進行評價，從而確保作文評分的有效性和寫作的實際意義，提高學生的語境交際能力。例如，在學習寫作《我的模范爸爸》這篇作文時，教師應該根據家長的意見對學生的文章做出評價，從而促進學生在交際語境模式寫作下真實的表達，同時，也方便教師及時了解到學生在學習作文寫作過程中存在的問題，從而對學生做出指導，提高學生的寫作能力和交際能力。

結語

總而言之，在對學生進行交際語境教學過程中，教師一定要從培養學生的實際交際能力出發，創造有針對性的交際情景，引導學生結合自身生活經歷和具體交際對象創造出具有真情實感的文章。與此同時，教師還注重對學生寫作動機的培養，促進學生實際應用能力的提高，并根據具體的交際對象幫助學生學會創新性的表達，從而提高學生的寫作水平。教師應不斷優化教學手段，探索新的教學方法，注重學生實際能力的培養，從而促進學生全面的發展，向綜合型素質人才方向發展。

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（作者單位：貴州省余慶縣實驗中學）