巧妙激趣，構建精彩課堂

陳金梅　楊永彬

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，聯系上下文展開想象，理解“挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語的意思，感悟大尖哥和水社姐的神化形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。

2.了解“傳說”這一文學樣式，結合課文和帶入的語言材料，感受傳說的語言特點和獨特的文化魅力。

一、復習導入——概括傳說的內容

1.這節課我們繼續學習——《日月潭的傳說》。

2.這些詞語你們還記得怎么讀嗎？（出示詞語，檢查認讀）

漆黑一團 一籌莫展 挺身而出

翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦

降伏惡龍 化作青山 為民造福

3. 上節課，我們讀了課文，概括地講述了故事。你能用上面這些詞語再簡要地說一說故事嗎？（指名簡要講故事）

【評析：對一篇課文，學生應該對主要內容有所感知；對一個故事，則應該能對故事要素即起因、經過、結果有所了解。此環節是對第一課時教學內容的回顧，也是對傳說主要情節的把握。嘗試選用已經學過的詞語來簡要講述，既是強化復述故事的過程，也是讓學生學習抓關鍵詞概括課文主要內容的過程。】

二、品讀課文——感知傳說的特點

1.這是一個傳說故事。今天，就讓我們一起走進這個傳說，感受傳說的獨特魅力。請你默讀課文，想一想從哪些語句看出這是一個傳說，用橫線畫出有關句子。（學生自讀課文，做標記）

2.品讀交流

預設一：很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

（1）故事發生在什么時候？你能想象一下，“很久很久”可能是多久以前？（學生猜測）

是啊，久遠得已經沒有辦法去確認時間，也沒有辦法確認這個故事是否真正發生過了。（板書：時間久遠）

這樣的故事，就是——傳說。

你能用朗讀把我們帶到那個久遠的時代去嗎？（指名讀）

【評析：時間的久遠是傳說故事最明顯的特征之一。通過讓學生想象故事發生的時間，感受到傳說發生時間的久遠和不確定性，增強了傳說的神秘感，激發學生探究的興趣。】

（2）太陽和月亮真的會被惡龍吞吃嗎？（不可能）現實中不可能發生的事情，在故事中卻像真的一樣。這是一種什么？（板書：想象。）

【評析：“太陽和月亮真的會被惡龍吞吃嗎”這個問題讓學生感知到“傳說”具有大膽想象的特點。古代勞動人民對有些自然現象不能作出科學的解釋，只能通過大膽的想象表達對美好生活的期盼。】

這個傳說還有哪些想象也令你印象深刻呢？

預設二：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

（1）大尖哥和水社姐挺身而出要去降伏惡龍可不是件容易的事！（語言情境創設，師生模擬村民與大尖哥和水社姐的對話）

師：大尖哥，惡龍可是躲在很深的潭底啊。

生：

師：雖然你們的水性很好，但是惡龍兇惡殘暴，你們拿什么對付它們？

生：

師：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領那么高強，你們這一去也許就……！

生：

（2）明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是——挺身而出。

從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人？（板書：勇敢、舍己為人、不怕犧牲）

（3）讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。齊讀：“就在人們一籌莫展的時候……”

【評析：“挺身而出”究竟是怎樣的一種英雄氣概？光從字面上去理解還不夠，教師用語言創設情境，使學生通過想象，模仿大尖哥、水社姐和村民的對話，走進他們的內心世界，使二人“挺身而出、不怕犧牲”的英雄形象立體起來。】

預設三：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

（1）兩句話有什么不同？你覺得哪句話更好？（多了“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”）

（2）就這么三個詞，十二個字，卻留給了我們無限的想象空間：他們在路途上會遇到哪些艱難險阻，他們又是怎樣克服困難的呢？學生想象說話：

也許 ；也許 ；也許 。真是吃盡了千辛萬苦！

（3）這些困難都無法阻擋大尖哥和水社姐。此時，他們心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。讓我們一起來讀讀這句話。

【評析：想象是借助留存在頭腦中的表象組成新形象的心理過程。想象是傳說最常見的表達手法，也是學生讀傳說的重要閱讀方法。因為有了想象，傳說中的形象才會更生動、更豐滿、更“美麗”；因為有了想象，學生讀起傳說來才更入情、更入境、更入心！】

預設四：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。

（1）這句話中，哪些詞語令你印象最為深刻？

（“冒著生命危險”看出他們不怕犧牲；“縱身潛入”表現出他們的奮不顧身；“激戰”就是激烈地戰斗。“三天三夜”表示戰斗的時間很長。）

（2）他們真的能夠激戰“三天三夜”嗎？為什么要這樣說？這是一種什么樣的修飾手法？（板書：夸張）

在傳說中，經常會出現這樣夸張的語句。出示句子，學生自由讀：

傳說有一年，長白山天池出了黑蛇精，有個叫好運的小伙子走了三天三夜，翻過七座山峰，穿過七條溝，爬過七道嶺，終于登上了長白山。——《長白山的傳說》

（3）交流：這個傳說的片段有哪些夸張的想象？（三天三夜、七座、七條、七道）

小結：多么神奇的想象啊！這些夸張的想象賦予人物超出常人的本領，他們都是神化了的人！（板書：神化）

【評析：文體的特點是圍繞著文本的對話一層層揭示的。“三天三夜”等詞語用夸張的手法使大尖哥和水社姐的英雄形象躍然紙上；而補充的傳說片段又用一連串夸張的數字，表現主人公的超常本領和神化形象，讓學生對傳說中人物形象的神化有了進一步的感知。】

（4）讓我們去看看這兩位英雄是怎樣與惡龍激戰的？（播放《日月潭的傳說》動畫視頻片段）

多么激烈的戰斗、多么神奇的想象啊！讓我們帶著想象，一起讀——指導朗讀。

3.交流結局，感情升華

（1）你喜歡這個故事的結局嗎？（喜歡的，說說為什么；不喜歡的，說說你希望結局是怎樣的）

（2）傳說往往與當地的自然景觀、風土人情有關。（出示托球舞的圖片，補充介紹）

直到現在，每年秋天仍然可以看到人們穿著美麗的服裝來到日月潭邊玩托球舞，他們把彩球拋向天空，然后用竹竿頂著不讓它落下來，以此來紀念大尖哥和水社姐這對英雄。

和大尖哥、水社姐的故事一起流傳下來的，不但有托球舞的習俗，還有人們對美好生活的向往和追求！（板書：美好向往）

【評析：英雄人物化為青山也許并不是我們公認的美好結局，教師引導學生展開思辨和想象，最后把對故事本身的關注轉移到對當地自然景觀和風土人情的了解上，通過對臺灣地區托球舞這一風俗的補充介紹，讓學生感受到人們蘊藏在傳說中的對美好生活的追求和向往。】

三、“1帶N”——明晰傳說的特點

1.小結

剛才我們通過讀《日月潭的傳說》，發現傳說的時間都十分久遠，夸張的想象、神化的人物，表達了人們對美好生活的向往和追求。

我們的祖國地大物博，人杰地靈，流傳著很多美麗的傳說。今天老師還給大家帶來了另外兩篇。請你讀一讀《阿里山的傳說》《長白山的傳說》，想一想，你能從哪些語句感受到傳說的這些特點，邊讀邊在故事上畫出來。

2.交流帶入的《阿里山的傳說》

你從哪些語句中感受到了傳說的這些特點？

（1）發生在“很久很久以前”，時間久遠。

（2）故事情節充滿夸張的想象；主人公具有非凡的本領和神話色彩。（結合傳說中的具體片段和語句交流，如：“惡龍的本領可大了，它們一打呼嚕，頓時狂風呼嘯，飛禽走獸都被嚇跑了；惡龍一噴氣，頓時白霧茫茫，使人辨不清東南西北。”）

（3）表達了人們對美好生活的向往。（關注傳說的結局）

3.圍繞傳說的三個特點交流帶入的《長白山的傳說》。

4.小結

雖然故事不同，但是英雄人物英勇拼搏、為民造福的精神卻感動著一代又一代人，他們對美好生活的向往和追求也鼓舞著一代又一代人。這也是我們要把傳說流傳下去的原因。

【評析：形象包含思想，思想寓于形象。教師及時補充兩篇課外的傳說故事，讓學生從一個個“美”的傳說中讀出了一代又一代人與邪惡搏斗、追求美好生活的感人壯舉，讓一個個美麗的傳說在學生心里種下“美”的種子。】

四、課后作業——講述美麗的傳說

如果你就是一名小導游，面對前來游玩的游客，你會怎樣講述傳說呢？請你從今天學習的三個傳說或課外讀到的傳說故事中選一個你最感興趣的練習講一講，在班級開一個“傳說故事會”。

【總析：“1帶N”漣漪型閱讀教學是種新型的課堂教學模式。教師根據課文《日月潭的傳說》文體特點，確定了議題是“傳說”類課文的特征：“時間久遠、想象夸張、人物神化、美好向往。”有了“1”——傳說類課文特征這個議題，帶出的“N”——《阿里山的傳說》《長白山的傳說》這兩篇文章，一是為了強化驗證“1”這個議題，形成學生對傳說類課文特征的認知，二是學生對傳說類的文章增加了閱讀量，擴大了閱讀面。】

附補充語言材料：

阿里山的傳說

很久很久以前，有個叫阿巴里的高山族首領，為了追逐一只白鹿，無意間發現了一片鳥語花香、郁郁蔥蔥的大山林。他叫來了部落的族人，將這片山林開辟成新的家園。

可是，就在他們為美麗的新家園而慶祝時，卻惹怒了這里的兩條惡龍。惡龍的本領可大了，它們一打呼嚕，頓時狂風呼嘯，飛禽走獸都被嚇跑了；惡龍一噴氣，頓時白霧茫茫，使人辨不清東南西北。這給希望過安定生活的高山族人民帶來了災難。

阿巴里帶領部落里的一批年輕人，天天在山林中舞刀練箭，練就了一身好武藝。一天早晨，兩條惡龍騰云駕霧，一前一后呼嘯而來。阿巴里拉響弓弦，只見一道金光直奔前邊的惡龍飛去。受傷的惡龍扭頭就跑。阿巴里又閃電般地拔出腰刀，一個箭步沖上前去，只聽“咔嚓”一聲，后面惡龍的尾巴被砍了下來。從此，兩條惡龍再也不敢到山里為非作歹了。

高山族同胞世世代代生活在美麗的家園里，為了表示對勇敢首領的尊敬，就把這座山命名為阿里山。

長白山的傳說

相傳在很久以前，每逢七月十五這一天，長白山必有天火噴吐，濃煙滾滾，光照天際。一直燒到七七四十九天，萬物焚盡，百姓無家可歸。

為了根治火魔，一位名叫日吉納的姑娘，主動召集族眾，請求借助神力，除掉魔怪。她艱難地登上了長白山頂，請求風神、雨神和雪神，乞求他們助威熄火，無奈火魔兇猛，都無濟于事。最后，她的誠心感動了天帝，天帝賜她許多冰塊。

第二年七月十五這一天，天火又復生了。日吉納帶著寒冷刺骨的冰塊，登上了天池火山口，一頭鉆進了火口中。此時，風神、雨神、雪神各展神術，很快將火口填平了。而冷卻的山峰坍塌下來，炸成了一個巨大的坑，這就是天池。

降伏火魔的日吉納被王母娘娘收下當作義女，她不忘父老鄉親，向人間撒下許多名貴草藥種子，久而久之，各種名貴藥材盛長于長白山大地，她也被山下的滿族祖先奉為“女善神”。

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學）

責任編輯 胡波波

E-mail：1340863327@qq.com