大學生音樂表演教學研究

柴鶯

【摘 要】本文以大學生音樂表演教學的現狀分析為主要切入點，從科學銜接“教”與“學”，構建互動式教學模式；加強理論與實踐相結合，提高音樂表演教學有效性；堅持現代與傳統相聯系，優化音樂表演教學結構三方面重點探討提高大學生音樂表演教學效率的方法，旨在通過本文研究為高校音樂表演專業一線教育者提供一定的借鑒，為社會輸送更為優質的音樂表演專業人才。

【關鍵詞】大學生；音樂表演；教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0174-01

音樂表演具有理論性和實踐性的雙重特征，以培養具備較高人文素養與審美品味、高超演奏技巧的音樂表演藝術人才為主要目標。但是就當前大學生音樂表演教學的現狀來看，仍舊存在一定的問題和不足之處，使得學生的創新思維、表現能力、音樂素養培養與發展受到限制。對此，本文以大學生音樂表演教學研究為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、科學銜接“教”與“學”，構建互動式教學模式

在高校音樂表演課堂教學過程中，教師要以素質教育精神為引領，樹立以生為本的教學理念，尊重學生在高校音樂表演課堂教學中的主體地位，將教學的主導權交到學生手中，正確梳理“教”與“學”之間的關系，通過兩者的有效銜接構建互動式教學模式，促使學生積極主動參與音樂表演課堂學習活動當中，從而提高大學生的學習效率。

對此，教師要積極轉變自身的教學理念，將課堂看做是傳授、講解音樂表演知識的重要途徑的同時，還需要將課堂打造成師生互動交流的空間場所，加強教師與學生的互動交流，營造寬松愉悅、和諧良好的音樂表演課堂教學氛圍，在此基礎之上，教師要引導學生掌握正確的學習方法，如自主學習、探究學習、合作學習等，實現學生全面發展與個性成長的有效統一。

二、加強理論與實踐相結合，提高音樂表演教學有效性

在高校音樂表演課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，構建全方位、多層次的課堂教學模式，以教材中的音樂表演知識為藍本，在為學生講解理論知識的同時，開展與之相承接的實踐教學活動，引導學生掌握舞臺演出的方法與技巧，從而提高學生的舞臺實踐能力，更好的助力音樂表演專業大學生的全面發展。

一方面，在音樂表演理論教學環節當中，教師可以根據音樂表演專業需要、教學大綱要求完善課程體系，充分挖掘課程教學資源，開展以音樂表演為核心的校本課程，于課堂教學當中開展表情、肢體、表演、下場等多個層面的綜合訓練，創新音樂表演課堂教學模式，夯實學生理論基礎，確保學生掌握音樂表演的基本技能。另一方面，高校要開展內容豐富、形式多樣的音樂表演實踐活動，鼓勵學生根據自己的想法，結合音樂表演專業知識進行自主策劃、創編、表演等，并將其納入統一整體當中，培養學生分析能力、解決能力。同時，高校可以組織學生參加各類音樂表演演出活動，不斷延伸學生的事業，從而提高學生的演出實踐能力。

三、堅持現代與傳統相聯系，優化音樂表演教學結構

在高校音樂表演課堂教學過程中，教師要堅持現代與傳統相聯系的教學原則，在素質教育精神的引領之下積極迎合當前教育改革潮流，在傳統音樂表演教學方式的基礎上加以創新，積極克服傳統教學模式當中不合理的因素，不斷提高音樂表演課堂教學的針對性，達到優化音樂表演教學結構的目的。

對此，教師要立足于學生需求的視域之下對教學模式加以創新，最大限度調動學生學習的主動性和積極性，為學生創新意識的形成、創造能力培養提供必要條件。例如，在音樂表演集體課教學環節當中，教師可以通過講解、示范、討論、模擬等多種教學方式對所呈現的音樂作品加以分析整理，著重講解音樂作品中難度較大的片段，引導學生掌握更多的音樂表演技巧。此外，教師還需要迎合當前教育信息化潮流，借助多媒體教學手段開展音樂表演課堂教學活動，及時彌補傳統教學模式的不足之處，使得音樂表演教學具有直觀、形象獨特性，從而提高大學生音樂表演教學實效性。

綜上所述，在大學生音樂表演教學中，教師要以素質教育精神為引領，尊重學生在音樂表演課堂教學中的主體地位，結合專業培養目標制定相應的教學方案，科學銜接“教”與“學”，正確梳理兩者之間的關系進而構建互動式音樂表演教學模式，調動學生音樂表演知識學習的主動性和積極性。同時，在為學生講解音樂表演課程理論知識的基礎上，還需要開展一系列的實踐活動，不斷擴展大學生視野，實現大學生理論素養與表演能力的雙重提升。此外，教師要秉持創新教育原則，堅持現代與傳統相聯系，創新音樂表演教學方式，逐步優化音樂表演教學結構，提高音樂表演教學質量，加深學生對音樂表演知識的理解。

參考文獻：

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