基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校人才培養(yǎng)實踐研究

李麗娟 景云 郝瑋一 呂悅芳 龐納麗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深烙進大多數(shù)中國人的工作和生活中，在短短20年的，帶來了諸多改變。高校改革的重點在于改變高等院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過基于"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的課程設(shè)置，完善的教師管理制度，構(gòu)建"以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變"的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代培養(yǎng)跨學(xué)科、具備創(chuàng)新能力、知識視野開闊。具有個性思維模式，有特色有特長的新型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)加一個傳統(tǒng)行業(yè)，意味著什么呢？其實是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環(huán)境，對這個行業(yè)的一種提升。”2016年6月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)大會，在北京國際會議中心召開首屆互聯(lián)網(wǎng)教育專場論壇，這也預(yù)示著互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)也將進入了深度的融合時代。互聯(lián)網(wǎng)+教育是教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)新生態(tài)，高等院校教育可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把更豐富多彩的教學(xué)資源融入到高校的教育中去。

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”就是整合。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校人才培養(yǎng)研究就是指整合中的“互聯(lián)網(wǎng)”和“教育”，“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢就在于大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)。他具有豐富的資源和快捷靈活的呈現(xiàn)方式，要在教育中提現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的這一優(yōu)勢就必須要對現(xiàn)有教育模式進行大力的變革，改變固有的教學(xué)方式，整合不等于簡單的相加。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建學(xué)科的不同類型整合。對于不同類型的學(xué)科教學(xué)，要根據(jù)其教學(xué)特點和教學(xué)目標進行分類，基礎(chǔ)知識教學(xué)已經(jīng)不再需要死記硬背，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下，已經(jīng)可以通過便捷的方式進行查詢呈現(xiàn)，把互聯(lián)網(wǎng)作為工具，讓學(xué)生開闊視野，進行先進的高等教學(xué)才是我們目前的教學(xué)目標。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要物盡其用，避免低效使用。強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，并不是一味否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能不分場合不分時間的一味引用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要依據(jù)學(xué)科特點使用，不要讓互聯(lián)網(wǎng)成為教與學(xué)中的點綴甚至是累贅。

在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，教師和學(xué)生的界限已經(jīng)模糊，教師必須要調(diào)整自己的定位，把自己從高高在上的位置上下來，變成一名學(xué)生的引導(dǎo)者，加速教育的自我進化，改變以往的陳舊的教學(xué)內(nèi)容，落后的教學(xué)方式，低下的教學(xué)效率，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高校人才。

目前提到“互聯(lián)網(wǎng)+“在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀，就不得不說說慕課，所謂慕課（MOOC），就是大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最明顯產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。目前發(fā)展最大的MOOC平臺，擁有相近500門來自世界各地大學(xué)的課程，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為拓展整個人類的能力重要手段，同時也對我們的高校教學(xué)帶來了信息整合和課程改革的變革需求，高校雖然在近年內(nèi)加快了信息多媒體現(xiàn)代化教學(xué)普及，但是仍顯落后的教學(xué)理念和軟硬件條件，還是阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這場現(xiàn)代化教育革命的進行。

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界的一個熱門話題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用，卻開辟了高校課程改革的一場革命。高校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，重點關(guān)注了教育中最本質(zhì)的內(nèi)容——讓學(xué)習(xí)成為按需定制，從技術(shù)角度實現(xiàn)了對原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，實現(xiàn)了“以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變”的愿景。

傳統(tǒng)的教育行業(yè)相對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”究竟有哪些不足呢？

首先，在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)教育會根據(jù)師資力量來開設(shè)課程，簡單來說，存在“有什么設(shè)什么”的的問題，在高校普遍盲目開辦熱門專業(yè)的趨勢下，一些相關(guān)專業(yè)的教師紛紛“轉(zhuǎn)行”，這些教師難免在教學(xué)中“借鑒”傳統(tǒng)學(xué)科，這樣肯定沒法和社會需求的新型專業(yè)人才進行無縫對接。

在課堂內(nèi)容上，課程設(shè)置的不合理，以至于師資力量的先天不足就無法避免，為了解決這些不足，加強傳統(tǒng)教育模式的改革就勢在必行，而互聯(lián)網(wǎng)+這一新型產(chǎn)物，以其無限的內(nèi)容容量，全天候的學(xué)習(xí)模式，多元的互動，使得高校人才的培養(yǎng)任務(wù)，更能滿足在新時期新階段的發(fā)展。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校人才培養(yǎng)實踐研究的主要方向就是從根本上改變曾經(jīng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從技術(shù)角度實現(xiàn)原有教學(xué)模式的改革，讓學(xué)習(xí)成為按需定制，以學(xué)習(xí)者為中心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

第一，建立教學(xué)資源共享平臺，將基礎(chǔ)類、技能類教學(xué)課程做成云端教材，學(xué)生只要拿起手機或者電腦登錄學(xué)校的教學(xué)終端網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)技能知識，把課堂內(nèi)容作為答疑，和解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的為主，真正做到教學(xué)的開放，互動和共享，使學(xué)習(xí)者成為教育的中心，通過對互聯(lián)網(wǎng)信息點的采集進行教育的評估。

第二， 通過高校課程改革，節(jié)約大量的時間，以便在教學(xué)中更多的提供職業(yè)教學(xué)，并與其他學(xué)科進行整合教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革性推動作用，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。

第三，在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師更多的人生導(dǎo)師作用，幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生自身條件的選修課程，并對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃。同時借力“互聯(lián)網(wǎng)”模式，整合教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)理論水平，通過學(xué)習(xí)和交流，不斷補充新的技術(shù)，新的知識，更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

具體到基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的高校人才培養(yǎng)實踐，我們以音樂人才培養(yǎng)為例，探討一下互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校音樂教育要做哪些改革舉措。

首先，我們要突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，加強思想轉(zhuǎn)變，建設(shè)一支現(xiàn)代化的音樂師資隊伍。構(gòu)建具有民族性的，而又要有多元性質(zhì)的新型音樂教學(xué)模式。構(gòu)建新型多階段音樂教學(xué)模式，促進音樂教學(xué)模式的全面轉(zhuǎn)換。

其次，要突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)計，通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的輔助教學(xué)，我們設(shè)計”互聯(lián)網(wǎng)+”下的音樂課程的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、首先確定要學(xué)習(xí)的主題。

學(xué)習(xí)的主題主要是課堂要解決的問題，可以使一章節(jié)知識，也可以是難以解答的實際問題，分析教學(xué)的目標，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的主題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境設(shè)計。

學(xué)習(xí)中的環(huán)境有利于學(xué)生對要學(xué)習(xí)的主題進行意義架構(gòu)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，可以生動的直觀的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起有關(guān)的知識和經(jīng)驗，以更直觀生動的課堂教學(xué)。

三、提供信息的資源。

互聯(lián)網(wǎng)+模式下，提供信息的資源非常便利，計算機技術(shù)作為為我們的教學(xué)提供了技術(shù)手段，再設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)+音樂課堂的課堂教學(xué)設(shè)計中，做為教師應(yīng)該做到授人予漁，幫助學(xué)生能夠收集所需的資源，并要教導(dǎo)學(xué)生如何才能獲取資源并有效的利用這些資源。

四、自主全天候?qū)W習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)+條件允許的情況下，學(xué)習(xí)是全天候的，在自主學(xué)習(xí)方面，教師盡力做到以下幾點：1、要在學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)學(xué)生的獨立和創(chuàng)新。2、在不同的情景，不同的時段時間，去感悟去體驗。3、自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是反饋，音樂教學(xué)的過程簡單來說，就是通過各種手段，讓學(xué)生體驗認識音樂行為，并帶著問題找到所需要的答案。

五、通過協(xié)作學(xué)習(xí)。

新時期互聯(lián)網(wǎng)文化下的新一代，除了培養(yǎng)自我探索的精神，學(xué)習(xí)協(xié)作也是一項主要的指導(dǎo)工作，多指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和班級相互的交流，知識在一起碰撞，會大大增加學(xué)習(xí)的信息量，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生享受集體思維成果的碰撞飛躍。在這個過程中，教師要負責(zé)組織和討論論題的提出。

六、學(xué)習(xí)效果的評價。

評價主要是指要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的目的和功能，要對教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、探索實踐的貢獻，獲取資料的價值和對知識點的認知高度。在設(shè)計評價的過程中，除了要設(shè)計出適當(dāng)?shù)木o張感和挑戰(zhàn)性，還要把評價分為自評和互評兩個方面，要讓學(xué)生也參與到評價過程中來，改變一個視角能夠使學(xué)生更清楚的認識到學(xué)習(xí)的不足和需要改善的地方。

當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，音樂教育也存在著一些不足，比如資源不確定性和不穩(wěn)定性，音樂風(fēng)格種類的不確定性，做為教師我們要把控不足，保障互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境成為音樂教育事業(yè)發(fā)展的利器，而不是障礙。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育“的多種課程設(shè)置，可以使我們的音樂教學(xué)事業(yè)的范圍一再的加深加廣，拓展音樂教育的發(fā)展范圍。構(gòu)建一個教師逐漸將教學(xué)重心向?qū)W習(xí)者重心轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)機制。為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)創(chuàng)新一代跨學(xué)科、知識視野開闊。具有個性思維模式，有特色有特長的、新型人才。

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