淺談多元文化教育視野下的音樂教育

鐘斌

【摘 要】我國人口基數大、民族眾多，不同民族的不同文化系統構成了我國多元文化共存的現狀。而社會主義核心價值觀國家層面號召和諧；社會層面號召平等；公民層面號召友善。這意味著多元文化教育在現在和未來都將是教育十分重要的一部分。孔子說“成于樂”，把音樂教育作為教育進程的最重要階段，足可見音樂教育對教育領域而言是非常重要的。本文將對多元文化教育和音樂教育進行分析和討論，分析多元文化音樂教育發展現狀及后續發展的必要性，并探討了多元文化視野下音樂教學的策略。

【關鍵詞】多元文化教育；音樂教育；全球化；融會貫通；策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）32-0141-02

多元文化教育的理念在百度百科中的解釋為：無論是哪一類別群體的學生，例如性別、種族、社會階層和宗教信仰，他們在學校中都應受到平等的教育。在科學發展觀引導的大格局下，多元文化主義形態的形成已經成為全球教育發展的必然趨勢。在音樂教學中對多元文化教育理念予以引入，對促進音樂教育的傳承和促進民族文化的發揚極具益處。

一、多元文化教育和音樂教育現狀分析

（一）多元文化教育現狀。就世界范圍來看，多元文化教育在通識文化教育課程中邀請各方面、各類別的教師開設課程，編輯教材，進行規范的教學評論，以增強學生的文化反思能力，使得學生人文視野增長的同時也提升了國際視野。到目前為止，多元文化教育得到了學生及社會的高度認可。就我國來看，我國高校在音樂教育方面取得較為良好的成績。但實際教學效果還存在一定缺陷——教育較為片面而且缺乏自身音樂文化的延續性、難以創新。我國是一個統一的多民族國家，在政治、經濟和文化等領域都客觀存在著多民族分化現象，尤其是音樂方面。由于音樂文化形式多樣，如何將各民族音樂文化融會貫通于教育實踐中一直是當前音樂文化教育的難點。音樂教學領域本身就是藝術性較強的學科領域，以往的音樂文化學習，教育者與受教者大多注重樂理知識學習，雖取得了不俗的成就，但相反的，對相應的多種音樂文化沒有深入的了解和理解是音樂教育的短板。因此，多元文化教育在學生的學習生活中一直都是淺層的，這種“淺”意味著多元文化教育的貧乏和錯誤導引，很多情況下，在實際的基礎教育教學中，多元文化教育一直是奢侈品一般、鮮少觸摸的存在。而多元文化教育是對兩種以上的文化進行更廣、更深的了解與欣賞，從教育學的觀點來看，文化敏感性使得教育傾向于多元化發展，然而從教育角度看問題，學校通過將融和的多元文化知識教授給學生，保持表面上平等，但與實際卻相差甚遠，仍然理念感大于切實應用的實際感。

（二）音樂教育現狀。音樂教育方面主要表現為差距明顯，城市地區基于教育資源優勢大和思想覺悟高更愿意在教育中加入音樂元素，而農村地區受限于現有的教學方案和理念較落后，音樂之類的“副科”備遭冷遇，音樂教育很難開展。而且現今音樂教育內容及受眾較窄，除音樂特長生外，其他學生接觸音樂文化是很少的。此外，受到不同地域之間民俗風情的差異，其音樂文化教育也要采取不一樣的方式。好在由于社會大力鼓勵音樂教育，各方面對于音樂逐漸重視，音樂教育在教育氛圍中整體情況良好。如今，高等院校中的音樂教育表現形式為多元文化教育，在教育教學中，教師通過不同的音樂形式來表達各民族的地域文化，使得高校音樂教育不斷發展的同時，不同民族的音樂文化交融，不同民族的音樂文化傳遞到更多人的頭腦中。

二、多元文化音樂的益處和發展的原因

（一）多元文化音樂教育能夠作為民族音樂文化傳播的載體。音樂不僅是文化表現形式之一，更是一門藝術。音樂存在的形態及其具有的文化價值決定了多元文化視野下音樂教育在教學中的重要地位。音樂教育是將音樂文化發揚光大的重要活動。無論是哪個民族的音樂，無論其具有什么樣的文化，都是世界音樂文化組成的重要一部分，都為了讓民族音樂文化流傳下去。不同的音樂文化就好比一滴滴的小水珠，共同形成世界音樂文化的海洋。不同民族間的音樂文化交融，同樣也對于本民族音樂文化的崛起與盛興也會起到推進作用。作為培養社會主義事業建設花朵的園丁，教育者對學生發揮引領作用，需要更好滿足社會經濟發展的需要。在教育教學中，教師利用多元文化音樂教育在多民族音樂文化的基礎上進行融會貫通，并引導學生去對不同的民族音樂文化進行深一步的學習。借助多元音樂文化的熏陶可以對學生的潛能予以激發，有益于推動民族音樂文化的進步，為社會主義現代化建設培養多元化知識型人才。利用多元文化音樂教育的形式，對學生的知識面和其深度予以擴大，對民族音樂文化的傳承與發展以及民族間音樂文化交流大有裨益。

（二）幫助學生了解傳統音樂文化，改善自己的音樂技能與修養。在全球化高速擴張的背景下，開展多元文化音樂教育不失為一種優勢教育，有利于對其他的音樂文化進行了解，從而了解該民族的文明體系，加深民族間交流。它提供了一個新的視點，讓學生能更好的了解我們國家的音樂。消除民族間的誤解，促進民族間的共同發展。因此，為了讓每個學生了解更多、更廣袤的音樂世界，需要擴充音樂教材的內容，了解其他民族創造的和欣賞的音樂，這將為我們了解本民族的音樂文化，促進音樂教育改革提供新的思維視角，重新審視本民族音樂文化，從而做到擇優汰劣，為民族音樂文化注入新的活力。通過學習其音樂文化之于世界其他民族的意義，也更有世界全球化的觀念，可以對這個我們所賴以生存的，具有多種文化的世界有更深層次的體會，從而形成更科學、更全面的世界觀。理解其他民族的音樂文化，可以激發學生在音樂方面的想象力和創新力——這正是我們所需要的精神，只懂死守固有文化的民族，其文化只會像東羅馬帝國文化一般消亡。應讓學生正確而充分地看待我國和世界的音樂文化，為本民族自豪的同時也虛心向外借鑒。

（三）有利于世界文化的凝聚力增強。隨著全球化的發展，多元文化和諧共存，在一定程度上也能促進經濟貿易的發展。音樂文化作品是民族文藝的主要表達載體之一，各個民族的音樂作品呈現著各個民族的文化特點。音樂文化形成體系能加強世界民族音樂文化的凝聚力，其最主要的途徑就是要加強民族音樂文化的傳播和開枝散葉。多元文化的音樂教育能讓學生在短時間內吸收民族音樂文化，讓高校學生觸摸到世界民族文化蘊藏在音樂文化中的寶藏，促進民族音樂文化凝聚力的鞏固與加強。

三、多元文化教育視野下音樂教育的策略

（一）完善音樂教育的課程和方法。為了更好地實施多元文化教育，需要密切關注政策，了解教育思想如何轉變為程序和相關應用，即將其從概念轉化為可行的教育教學方法。完善音樂課的課程，從知識來源方面擴充學生的知識面，教材中既需要本國民族的音樂教學，也需要其他民族的音樂教學，單獨的音樂文化教育會讓學生音樂視野較為局限。同時，也可以通過音樂教育課程，要求學生不斷開闊視野，廣泛的欣賞不同民族的音樂，提高自身的鑒賞能力，學習更多的音樂文化表現形式。此外，也要遵循多元化的原則，從而提高學生的音樂專業成績和音樂文化創新水平。

（二）接受、強調并提高音樂教育的多樣性。全球經濟不斷發展，世界逐漸形成經濟共同體，世界各國各民族的跨文化交流日益頻繁，隨著各種形式交流的擴大，發展多元文化的重要性逐漸凸顯。發展文化首先要尊重文化，所以在高校音樂教育中，教育者應當承認存在的社會文化都是獨立的，通過結合本民族與其他民族的音樂文化，更好地進行教育教學。東西方民俗文化相異，音樂文化更是存在巨大差異。我們應該促進各國音樂文化的交流與借鑒，在“拿去”與“拿來”中更好的完善自我。例如：以我國的朱載堉、梅蘭芳等音樂名家的經驗對外交流，吸收諸如貝多芬、莫扎特、巴赫等音樂文化。在保持本土文化特色的前提下，糅和其他民族的優秀音樂文化，融會貫通，從藝術角度更好地促進世界格局下多元文化教育視野下音樂教育的發展。此外，多元文化是歷史的趨勢與潮流，在社會經驗教育中融入多種文化，能促進社會的和諧發展。多元文化視野下音樂教育的實現在于理解個體間的關系，并在理解與包容的情況實現“樂以教和”，進而達到促進各國交流與協作，加強基礎音樂教育機制的創新和提升跨越文化音樂能力的目的。

（三）優化教學模式，創造出符合我國要求的多元化音樂教育。從根源上改善音樂文化教育質量，即提高教育教學的內容品質和教育教學者的素質。《師說》言：師者，所以傳道受業解惑也，教師質量與教材教程質量的提高能夠從根源助推我國音樂藝術的發展。很多時候，教師之言即知識之泉，這就要求教師具備相應的觀念、能力和追求，只有教師牢固樹立多元文化教學意識，靈活采用多元化教學方式，才能有效引導學生向多元學習的方向發展，促進學生音樂文化專業的發展。比如，通過優化教學方案，培養學生欣賞不同音樂文化的能力和尊重其他民族文化的態度，組織學生采取互動活動的方式參與音樂文化，以興趣為導向，依托大量音樂文化素材，培養學生強大的音樂鑒賞能力、創新能力和表現能力。

四、結語

通過上文的分析可知，在世界全球化全面發展的當下，多元文化視野下音樂教育的作用毋庸置疑。因此，在開展音樂教育的同時我們應對照本身多元音樂文化發展現狀，明確教育教學目的，以因材施教的理念，積極完善音樂課程體系，營造舒適的文化授受氛圍。不斷為音樂領域培養高素質的綜合性人才，為社會培養綜合型和全面型的人才。總之，多元文化視野下的音樂教育于個人、于社會、于民族、于國家都具有獨特而重要的現實意義。

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