高校俄語教學中學困生的引導策略探討

摘 要：如今，隨著全球化的發展，以及四通八達的交通網路，對國外新鮮事物的好奇以及向往，大部分學生在大學階段選擇外語作為專業進行學習。但目前高校俄語教學中出現了部分學生在俄語的學習中跟不上的情況，本文就高校俄語學習中，學生的學習現狀、造成學習困難的原因以及引導學生如何學好俄語的策略展開論述，希望可以幫助高校學生學習俄語。

關鍵詞：高校俄語；教學；學困生；引導策略

在目前全球經濟迅猛發展的大背景下，各國之間密切交流，我們的日常生活中所使用的很多用品都來自國外，國內外的來往也更加頻繁。人們也越來越重視對于外語的學習，我們在學生時期接觸最多的就是英語，但是我們所學的英語，更多的是為了完成學業，為了學習英語而學習，在實際生活中并沒有廣泛的使用，而現階段各種語言呈現出萬花齊放的態勢，而我們也愿意花時間去學習。高等院校開設各個國家的語言學習專業，這有助于幫助我國外交型人才的培養，通過對外國語言的學習，豐富自己的語言能力，在必要的時候也可以通過所學國家的語言進行翻譯等。我們說同樣的事，有做的好的人，就有做不好的。高等院校學習俄語也是一樣，有的學生很快就可以融會貫通，但有的學生學習起來就很吃力。高等院校俄語教學中對于學困生的培養，需要采取不同的方法，不能簡單的與其他學生混在一起。

一、高校俄語學習的現狀分析

目前高校俄語學習大部分學生是為了完成考試，只要考試過了什么都好說，從而就會出現學困生的情況[1]。學困生就是學習成績不太理想的學生。如果成績本來就不理想，再沒有合適的引導，那么可能就會出現放棄學習的情況，下面，我就簡單分析一下高校俄語學習的現狀。

（一）沒有目的性

我們對于任何一件事，總是有目的的，我們要知道我們為什么要做以及做了這件事為的是什么。而現在高等院校的學生在學習俄語的時候就不知道是為了什么而學的。以前接觸最多的外語是英語，學好英語可以幫助我們在高考中考到一所好大學，英語成績十分重要，所以我們必須學好英語，可是到了大學，就不一樣了，一開始學習俄語充滿了樂趣，對于未知事物的好奇，信心滿滿的選擇俄語，但是在學習中發現難度確實很大[2]。隨著難度的增大以及內容的增多，很多學生不能及時的消化當天所學的內容，時間長了，自然就落后于別人了，而且這些學困生沒有明確的學習俄語的目的，時間長了從心里就開始懈怠了。

（二）態度決定一切

對于學習來說，一部分學習不好的同學通過努力，將學習成績追了回來，找到了自信，在以后的學習中就能舉一反三；而另一部分同學，在聽不懂，學不懂之后，像霜打的茄子，自己就選擇了放棄，態度決定一切，如果自己沒有了自信，那么學習俄語一定是學不好的。在學習俄語的過程中，對于不懂得一定要多問，從自身開始重視俄語學習了，自然就能將成績提上來。

（三）學習習慣不好

對于任何知識或者意識形態的事物的學習，學習習慣都非常重要。什么是好的學習習慣呢，課前預習，課上認真聽講，課后自覺復習，這是我們小學時候就知道的良好的學習習慣，可是現今處于高等院校的大學生缺做不到這最基本的習慣。而現在大學生更多的是不懂也不會去問同學或者老師，對于老師布置的任務通常是等別人做好了自己照抄，也不愿意在課后時間去再回顧自己所學的知識，沒有良好的學習習慣，自然成績就出下滑，最終成為老師眼中的學困生。

（四）學生自身不重視

從初高中學生學習英語我們就能夠看出，我國的學生學習英語大都是為了升學考試，學的也是啞巴英語，只能將所學的英語展現在卷面上。而現在高等院校的俄語學習也是如此，從思想上的不重視導致無法學好俄語。學生們在學習俄語的時候就會產生很多疑問，在不出國或者不從事翻譯工作，我俄語學的再好也沒有用，沒有人和我交流，這些問題導致高等院校學生從根本上不重視俄語的學習。這就導致部分學生成為了學困生。而老師應該對這些學困生進行指點，讓他們重新燃起對于俄語學習的興趣，從而提高俄語學習的成績[3]。

上文，筆者主要分析了目前高等院校俄語學習的現狀，造成學困生的原因包括多個層面，下文，筆者就如果改變這一狀況提出一些引導策略，僅供參考。

二、高校引導俄語學困生的策略分析

之所以會出現學困生，究其根本原因，無非是兩個方面，一方面學生的問題，一方面老師的問題。學生特別想要學好，可是老師教的不好，這使得學生成績還是不能提高；學生自己不學，再好的老師來講，也是徒勞無功。學習需要學生以及老師配合，各自發揮各自的功能。下文，筆者詳細進行論述。

（一）給學生制定學習目標

上文提到目前高校學生在學習俄語的時候沒有明確的目的性，為了解決這一因素導致的學困生的出現，需要高等院校俄語老師給學生們制定合理的學習目標。對于學習目標的制定，老師應當考慮對于不同階段的學生制定不同的學習目標。對于學習比較出色的同學來說，老師應當制定更深層次的探究性目標，從而讓學生往更廣、更深的方向學習；對于學困生來說，首先要從課本入手，先讓學生們對于課本上的內容融會貫通，再布置相關的課后作業，讓學困生有一個完整的學習系統，通過這種方式讓學困生逐漸樹立信心，加上老師耐心的幫助和引導，一步步的讓學困生提起學習興趣，去完成老師布置的學習目標[4]。

（二）轉變學困生的態度

態度決定一切，這句話對于任何事都具有現實意義。轉變學困生的學習態度，引導他們重視對于俄語的學習。對于已經放棄俄語學習的學困生來說，要從他們的心理出發，積極引導，幫助他們重新建立起學好俄語的信心，并且轉變學習態度，從心理上逐漸轉變對于俄語學習的態度。

（三）幫助學困生養成良好的學習習慣

要想改變學困生目前的情況，就必須從最基本的學習習慣開始，看似簡單的學習習慣，實際上對于學習的幫助非常大。最起碼的，課前預習，現在電子設備如此方便，學生們通過手機就可以對要學的內容進行預習，上課時認真聽講，這兩點對于一個學生來說應該是最基本的應該具備的素質。

（四）讓學困生參與教學活動

高等院校學困生對于俄語學習的積極性不高，甚至說是沒有興趣，這就需要老師在教學中增加環節，讓學困參與教學活動。比如，老師在上課過程中進行提問，讓同學們小組之間進行討論，要求每個學生都發表自己的看法[5]。但是，這樣的方法需要老師在提出問題的時候充分考慮學生的情況，問題不要過于復雜，導致學生們很長時間都得不出答案，但是也不能過于簡單，過于簡單導致學困生還沒有得出答案，但是優等生已經完成任務。

三、結束語

高等院校俄語教學中仍然存在一些問題，導致學困生的出現，而對于學困生，需要老師通過各種方式方法進行引導。本文通過對高校學生俄語學習的現狀分析，并提出了相應的策略，相信高校俄語教學中學困生的問題將會得到很快解決。

參考文獻：

[1]侯山， 侯東東. 基于新形勢下的新疆高校俄語教改的思考與研究[J]. 時代教育， 2017（7）：1-1.

[2]鄭小芳. 中俄合作辦學模式下大學俄語教學改革的思考[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（24）：2-3.

[3]周爽， 葛玲. 中俄合作辦學對高職院校俄語專業教育教學改革的助益[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2018（z1）.

[4]李平. 關于大學俄語寫作教學策略的分析[C]// 決策論壇——企業管理模式創新學術研討會. 2017：57.

[5]鄭巖. 過程性評價在大學俄語教學中的應用與策略研究[J]. 人力資源管理， 2018（2）：121-122.

作者簡介：

吳桐，男，漢族，19880118，研究生，俄語語言文學，白俄羅斯國立大學。