關于提升小學班主任管理有效性的幾點思考

陳香霞

摘 要：小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，而小學班主任的管理對學生的未來成長起到非常重要的作用。這對小學班主任的管理工作提出更高的要求。那么小學教師應如何提高班級的管理質量？

關鍵詞：小學生；班主任管理；管理策略

小學班主任的管理工作是一項瑣碎而且復雜的任務，但是我相信只要小學班主任從班級的實情出發并結合學生的心理，制訂合適的管理策略，就一定能提高小學班主任的管理水平。此外，小學班主任應積極提升自己的理論修養，逐漸形成自己的管理特色，從而讓自己的管理工作變得游刃有余。

一、運用多種方式提高班主任的素質

小學班主任的素質的高低，不僅影響班級的管理水平，而且還會在一定程度上影響學生的未來的發展。因而提高小學生班主任的管理素養是十分必要的。學?？刹捎枚喾N方式提高班主任的管理水平，從而進一步提高班級管理的質量。

我們學校會采用多種方式提高班主任的管理水平，其具體分為四個方面。第一，成立班主任管理調研組。我們學校會成立班主任管理調研組，并定期召開研討會。而會議主要針對近期的管理工作的優勢和劣勢進行分析，從而使班主任在相互交流中，提高其管理素質，拓展班主任管理的思維。第二，建立班級管理圖書室。我校會定期購買具有最新管理觀念的書籍的同時，也成立班主任管理的網站，使班主任可以從多個方面增強自己的理論素養，進而提升管理能力。第三，定期舉辦學校間的交流會。我們學校會定期派出優秀的班主任去其他學校學習管理的方法，從而使自身的管理能力獲得提高。第四，邀請管理學專家蒞臨指導班主任的管理工作。我校會在每年的開學初期，邀請專家講解管理方面的專業知識，并讓班主任將自己的問題與專家進行互動交流，從而提高班主任管理的專業性。小學班主任的管理素質對學生的教育有深刻的影響，因而要引起學校的重視。

二、互幫互助學習提高學生的學習成績

學生的學習成績能在很大程度上展現班級的管理水平。小學班主任可以采用小組合作的教學方式，使學生之間進行互幫互助，從而提升整體的班級教學成績。此外，班主任應為學生制定明確的職務，從而激發學生學習的主觀能動性。

比如，我運用小組合作法使學生相互幫助，提升整個班級的成績。具體操作如下。首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并根據學生的學習水平和性格特點分組，并在組中分別設立學習員、監督員、小組長和管理員。學習員要求其成績較好，可以指導小組內的學習。監督員負責檢查學生交作業的情況。管理員負責針對學習中的突發情況，召集大家商討并制定解決性的方案。而小組長負責各個方面的協調工作。最后，實施獎懲。我會依據小組考試成績的平均分對學生獎懲，從而激發他們的學習熱情。我截取其中的一段進行介紹。組長小華已經兩次沒有交作業了。這件事引起監督員小冉的注意，他主動找到組長并詢問情況。小組長說：“英語太難學了！我不想學了?！倍芾韱T得知這件事后便讓監督員和學習員商量解決對策。最終的討論結果為，學習員在每天早上教小組長英語對話，監督員在下午上課前教小組長單詞，而管理員會根據小組長的實際學習情況，適時地予以輔助指導。而在小組的幫助下，小組長的成績得到飛速的進步。我通過小組教學法使學生之間可以互幫互助，從而提升了整個班級的學習成績。

三、用民主規范班級制度提高班級的凝聚力

每個小學班主任都會遇到這樣的情況，即班級學生總是因為一些小事情做得不仔細，從而讓班主任感到頭痛。而小學班主任可以充分發揮民主的作用，激發學生的集體榮譽感，讓學生成為班級的主人，進而激發班級的凝聚力，從而提高班級的管理水平。

比如，在上個月針對班級的衛生打掃不徹底的情況作治理，具體解決措施如下。首先，準備工作。我準備班級衛生評比的名次表、本班級打掃衛生的圖片、優秀班級打掃衛生的圖片。其次，激起學生班級榮譽感。我首先展示班級的衛生評比表，讓學生觀看，并詢問學生的感受。小華說：“看到自己班級打掃衛生的名次這么靠后，感到非常的不好意思！”我適時地說道：“不是咱們打掃不干凈衛生，而是你們不用心打掃，你們可以看一下我們班級打掃衛生的圖片和優秀班級的對比圖！有什么想法？”接著我展示了這兩張圖片。小冉說：“我們應將掃把和簸箕放到一起，并擺放整齊！”我點頭說：“很好！誰還有不同的想法？”于是，學生你一言我一語說了起來。我會將學生的意見寫到黑板上。在學生發完言后，我詢問學生：“你們還有什么好的建議呢？”大家異口同聲地說道：“沒有了！”接著我便說：“我們可以通過舉手表決的方式，決定這些說法是否成為班級衛生的規定！”我通過舉手表決的方式制定了《衛生管理細則》。再次，為了進一步保障《衛生管理細則》可以真正執行。我決定選舉監察小組負責班級的衛生情況。我對學生說：“誰愿意負責班級的衛生？”學生都踴躍舉手。我接著說道：“我們可以通過舉手表決的方式選出檢查小組的成員，而想加入監察小組的學生可以發表自己的任職決心，從而獲取更多人的支持！”之后學生選舉出了監察小組。因為這些都是學生共同商討的結果，因而他們都會積極地執行班級的規定，從而加強的班級凝聚力，進而提高班級的管理水平。

小學班級的有效管理，不僅需要教師管理素質的提升，還需要教師發揮“混凝土”的作用，從而將班級積極地凝聚到一起，讓學生真正地成為班級的主人，激發他們的班級榮譽感，進而提升班級的管理水平。

參考文獻：

[1]閆成艷.談如何做好小學班主任工作[J].科技展望，2016（8）.

[2]白銘欣.班主任的科學與藝術[M].華齡出版社，2017.

編輯 劉瑞彬