心靈之約

隋曉妍

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。”《懂你的孩子：喚醒潛能的秘密》這本書，蘇明進老師正是用心打造了一把把探詢孩子內心的“金鑰匙”，開啟了每個孩子的心扉，讓蘊藏在孩子心里的潛能發揮出來。

關鍵詞：方法；溝通；對話

蘇老師在書中寫道：“每個孩子對我而言都是獨一無二而珍貴的，每個孩子也都有他自己最優秀的地方，我們大人最需要做的，就是幫助孩子，看見他們自己的優秀，并且激勵他們好好發揮，讓他們走出屬于自己的美麗未來！”然而，要讀懂每一顆童心，打開每一個心結，何其容易？書中五十個精彩的小故事，顯現了蘇老師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待孩子，以一種更人性化的角度去理解、幫助、教育孩子，最終撥動了孩子們的心弦。

一、懂孩子，要熱愛孩子，愛要有方法

蘇老師有很多小招數讓孩子們愛上學習。比如“愛的小叮嚀”卡片；在粗心孩子的手心寫下“我要認真”；對于那些不自信的孩子進行優點大轟炸；讓孩子們輪流當笑話值日生……因為對孩子的真愛，他對孩子的“懲罰”也那么受孩子們的歡迎。讓孩子“不要急著把錯誤擦掉”以免浪費了“錯誤”這樣極好的學習資源；班級的“乖乖椅”等等。其實我們教室中也有“乖乖椅”這樣只供后進生坐的位子，目的是為了提高學生的自律能力，保證這名學生不會影響到其他孩子的學習。這個座位與其他座位區分開來，在老師及孩子的眼中，那是“不良分子”的專座，會受到另眼相待。但蘇老師的“乖乖椅”卻最受孩子們歡迎，他們喜歡坐在那里幫老師許多小忙，還能和老師談心，有時想換一個同學來，他都不愿意。

蘇老師尊重孩子的“童言無忌”，保護孩子的“異想天開”，理解孩子的“盲目過錯”，一切是從孩子的角度出發，從而讓每一個孩子在老師面前能暢所欲言，勇敢地展示自己或主動承認錯誤。“親其師，信其道”，孩子們自然會主動去學習，欣然接受老師的要求。曾有一段時間，我認為作業布置得越多越好，學生會將當天學的知識鞏固得更好，星期天更甚。可經過一段時間，我發現學生根本不買你的賬，對學習的興趣降低了，對我也不那么喜歡了。吸取這個教訓后，我一般作業布置得不多，而且提前給學生講明：平日最多布置十個題，請大家監督。這樣學生特別喜歡寫作業。可伴隨而來的還有一個問題，這應該是每一個數學老師都會遇到的，學生在列式解答應用題之后，還要書寫最后一個步驟——答句，這道題目才算完整做好。但相當一部分學生在寫答句時，能省幾個字則省幾個，巴不得只寫一個得數，任憑我怎么強調也不行。我只得退一步，在課堂上宣布——“家庭作業可以不寫答句，但考試一定不能不寫”。學生高興地歡呼起來。這一招特別奏效，孩子們不但特別喜歡做應用題，而且實踐證明，大的考試沒有學生會漏寫，家庭作業不寫答句并沒有負面的影響，反而因老師為學生設身處地地考慮，提高了孩子們的學習興趣。

二、懂孩子，要與孩子“深層溝通”，與內心對話

蘇老師運用自己和孩子之間溝通的經驗告訴我們，若有時我們和孩子溝通無果，一般就是因為我們只進入孩子心靈的表面，根本沒打開孩子的心門，所以他們才會表現出不以為然的神態或者吊兒郎當的神氣來和我們作對。若我們和孩子說話時看著孩子的眼睛，注意他的表情，很真誠地說著自己的感受，若發現孩子眼中的誠懇和柔軟，那么恭喜你，你已經進入和孩子溝通的深層，孩子會敞開心扉和你傾心交流了，你的教育就成功了一大半。

轉變孩子，的確有一個反復的過程，但唯有老師做到持之以恒，才能深入到孩子們的內心，這就是我們教師要做到的“不放棄一個孩子”。我班王×，從開學初便是我比較上心的學生，因為分班時他是所在班級的最后一名學生。這個孩子不善表達，你與他交流，他的表情木木的。每天早晨，他到校總是特別早，于是我就叫到眼前，找幾個題給他做，不求多，會了就行，就表揚。長久下來，他的表情有了些許的變化，有時甚至會微微笑了。課堂上，我發現只要我布置下來的題，他總是悶著頭一直做下去，不像有的孩子，做個小動作，耍個懶等，我抓住這一閃光點，經常在課堂上表揚他。王×表達能力較差，有時做對了的題，交流時卻支支吾吾、言不達意，我便經常提問他，幫助他將思路理清。一個學期下來，他的成績已不再是班級的后幾名，而是優良的孩子了。從他身上，我能體會到蘇老師所發現的——“孩子眼中的誠懇和柔軟”的那種感覺，我觸到了他心中的弦。

是啊，搭建一座與孩子心靈相約的橋梁吧！我要做一個“懂”孩子的老師，希望能在孩子的心里種下一顆種子，期待有一天它在歷經風雨后，終將開花。

編輯 趙飛飛