基于高校思想政治教育視角的自媒體功能研究

張雪莉　王艷楠　趙晶　陳宏碩

摘 要：自媒體的迅速發(fā)展與普及，使其成為高校大學生日常學習和生活中獲取信息和交流的主要平臺。自媒體的自發(fā)性、核裂變式的傳播能量和碎片化的特點給高校思想政治教育工作帶來了機遇的同時也帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。文章結(jié)合高校思想政治工作的具體情況，提出運用自媒體平臺優(yōu)化高校思想政治教育的具體途徑，并結(jié)合教育實踐對這些途徑進行了相應的驗證。

一、自媒體的界定及主要特征

自媒體（We Media）這一概念于2003年由謝因· 波曼與克里斯· 威理斯聯(lián)合提出。作為一種新媒體，自媒體是人們通過數(shù)字科技與全球知識體系連接，向特定的個人或多數(shù)人自主發(fā)布規(guī)范性或非規(guī)范性信息的載體總稱[1]。其具體表現(xiàn)的主要形式有微博、微信、貼吧、播客等客戶端平臺。在當前社會生活中，自媒體作為信息共享的即時交互平臺，已經(jīng)發(fā)展成為大眾獲取信息和傳遞信息的首要媒介。自媒體屬于自為的媒體，具有非常突出的特征。

1.傳播主體的自主化

自媒體打破了傳統(tǒng)媒體自上而下的話語壟斷格局，使傳播者與受眾之間的界限更加模糊。在自媒體平臺上，傳播者不再是居廟堂之高的精英們的專有游戲，每個人都可以擁有平等的話語權(quán)，可以根據(jù)自己的稟賦、親歷的視角，利用文字、圖片、音頻、視頻等多種形式發(fā)表自己的觀點，轉(zhuǎn)發(fā)價值觀相近、能夠引起共鳴的信息。

另外，自媒體也使傳播者與受眾的位置變得模糊，自媒體平臺上的每一位用戶既可以是信息的生產(chǎn)者和傳遞者，又可以是信息的瀏覽者和接受者，當傳播者向受眾發(fā)送訊息時，傳播者可以根據(jù)受眾的反饋來確認效果是否達到了預期的目標；同時，受者也可以根據(jù)自己的理解進行適當?shù)姆答仯ㄟ^雙向溝通交流，拉近心理距離，引起價值觀的共鳴。

2.傳播能量的核裂變化

自媒體的傳播方式不同于大眾媒體，大眾媒體以點對點、點對面的獨白式的傳播方式為主，自媒體的傳播方式呈現(xiàn)出圈群化的狀態(tài)，其傳播能量類似于核裂變式的傳播景象。即在自媒體環(huán)境中，一個人的自媒體跟其他人的自媒體套疊，一個人群跟另外一個人群的自媒體套疊，一條信息可以在很短時間內(nèi)被粉絲、朋友轉(zhuǎn)發(fā)，再被粉絲的粉絲和朋友的朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，如此不斷蔓延，在極短的時間里這條信息就可以讓全世界的人都知道，這是任何傳統(tǒng)媒體都無法做到的。

3.傳播內(nèi)容的碎片化

隨著價值體系的多元化、互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，“快餐文化”催生出各種精簡信息。自媒體發(fā)布的單條信息容量比較小，發(fā)布渠道更為便利，使碎片化傳播這一現(xiàn)象更加突顯。諸如，微博用戶發(fā)布的信息都是片斷、零散和不完整的，更新的速度也相當快。自媒體的使用人群不同，聚焦的視點也不同，使網(wǎng)絡媒體伸向社會的觸角大大增加，這些觸角可能會達及不同地域、不同的社會領(lǐng)域和不同的社會階層，它們之間相互匯集、相互碰撞、相互參照或者相互校正，最終會呈現(xiàn)出更為豐富、立體和真實的景象。但是自媒體用戶媒介素養(yǎng)不同，發(fā)布的內(nèi)容也存在參差不齊的現(xiàn)象。

二、自媒體在高校思想政治教育中的主要功能

1.教育載體功能

自媒體以其豐富的共享信息和多樣化的信息獲取方式使高校思想政治教育內(nèi)容更具有吸引力。在大量的信息資源中，富有教育意義的信息及主流價值觀念不勝枚舉，大學生們只需點一點鼠標或輕觸一下手機就可以進行分享，擺脫了時間、空間及地域等因素的限制，在方便快捷的同時又拓寬了高校思想政治教育的廣度與深度。

2.互動育人功能

在自媒體平臺上，信息的發(fā)送者與接受者是一種交流互動、信息共享的關(guān)系，而高校思想政治教育活動的開展是教育工作者與大學生共同參與、共同作用的結(jié)果。一方面，自媒體的即時交互性保證了思想政治教育工作者與大學生之間能夠進行及時溝通，大大提高了溝通效率；另一方面，借助于自媒體，思想政治教育工作者可以隨時針對大學生的思想狀態(tài)和關(guān)注的焦點信息發(fā)布一些思想政治教育信息，通過轉(zhuǎn)發(fā)和評論拉近教育主體與客體之間的距離，實現(xiàn)了教育的主客體之間完美的“無縫對接”，增強了高校思想政治教育的實效性。

3.輿論引導功能

自媒體的出現(xiàn)使信息的傳播打破了時間與空間、種族與民族、國家與地域的限制，人們的話語權(quán)得到前所未有的實現(xiàn)。在這個過程中，道德養(yǎng)成歷經(jīng)認知、情感、意志和行為的緩慢轉(zhuǎn)化，內(nèi)化于心，外化于行，使思想政治教育在潛移默化中發(fā)揮作用[2]。大學生善于接受新鮮事物，對自媒體的依賴性和對自媒體信息的認同度都頗高。高校思想政治教育過程中，廣大教育者充分利用圖片、音頻和視頻等多種形式，用學生喜聞樂見的微語言將教育信息精準推送到大學生的各種圈子中來進行世界觀、人生觀、價值觀引導，積極弘揚社會主義文化的主旋律，引領(lǐng)大學生對社會熱點問題有科學的判斷和正確的認識，是現(xiàn)代高校思想政治教育的必然選擇。

4.監(jiān)督反饋功能

自媒體信息渠道廣、時效性強和精準傳播的優(yōu)勢可以在很大程度上對輿論起到監(jiān)督反饋的作用。自媒體的傳播模式以用戶傳播信息為主體，在這種傳播模式中，信息的發(fā)出者和接受者是對等與互動的關(guān)系。人們通過注冊擁有“自己的媒體”，對熱點事件進行充分的交流，成為潛在的輿論監(jiān)督主體。在高校思想政治教育中，自媒體的監(jiān)督反饋作用發(fā)揮在對高校貫徹黨和國家思想政治教育大政方針和德育決策的監(jiān)督，對教師思想政治課教育效果的監(jiān)督、對校園文化建設的監(jiān)督，以及對大學生日常行為規(guī)范的監(jiān)督等。通過這些監(jiān)督，可以創(chuàng)新高校思想政治教育與管理的方式，推動高校師生各方面的健康發(fā)展，傳遞社會主義正能量。

三、自媒體實現(xiàn)高校思想政治教育功能所面臨的困境

1.自媒體信息碎片化不利于大學生思想成熟和人文精神的養(yǎng)成

自媒體信息來源多元化，內(nèi)容龐雜，碎片化嚴重，大學生每天通過自媒體了解、閱讀大量的信息，卻沒有深刻的理解和記憶，這些信息很快就會成為過眼云煙。并且，在當前的自媒體平臺中，所涵蓋的有關(guān)高校思想政治教育方面的內(nèi)容多數(shù)分散不整，缺乏系統(tǒng)性和指導性，不能滿足當前大學生的精神文化需求。endprint

2.高校思想政治教育工作者對自媒體的使用效果欠佳

高校思想政治教育工作者對于自媒體的出現(xiàn)及快速發(fā)展雖然能夠很好地接受，但是較之其他行業(yè)，在信息占有優(yōu)勢及影響力等方面還相差甚遠。由于自媒體的即時交互性和核裂變式的傳播方式，大學生可以非常快速地通過各種渠道了解到各種信息，思想政治教育工作者有時候會陷入失語的尷尬境地。另外，很多高校雖然都建立了各種自媒體平臺，諸如微博、微信公眾號、貼吧等，但是實際運用的效果不太理想，存在內(nèi)容過于單調(diào)、更新速度較慢、互動性較差等問題，使高校思想政治教育在自媒體運用中的實效性大打折扣。

3.自媒體使用中大學生的選擇日益多元化

自媒體的橫空出世，徹底改變了大學生的傳統(tǒng)生活方式，大學生越來越習慣于在自媒體平臺上獲取資訊、網(wǎng)上娛樂、與人溝通和表達自我。自媒體在為大學生的生活、學習提供便利的同時，也帶走了思考。自媒體信息碎片式大量涌現(xiàn)雖然可以使大學生廣泛涉獵信息，但是也使他們?nèi)狈α死硇缘莫毩⑺伎寄芰ΑＯ冗M文化和腐朽文化魚龍混雜，其中不乏大量宣揚西方先進文化思潮，試圖影響受眾世界觀、人生觀和價值觀，大學生對于這些信息往往缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ麄兊膬r值觀念面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，這為高校思想政治教育帶來了相當?shù)牟淮_定性和不可控性。

4.高校管理系統(tǒng)對自媒體的監(jiān)管不力

在當今網(wǎng)絡環(huán)境下，自媒體是大學生必不可少的信息共享與交流工具。大學生喜歡在自媒體平臺上涉獵、分享、轉(zhuǎn)載各種各樣的信息，但是，大學生的辨識能力容易受到外力影響，存在普遍跟風的現(xiàn)象，而現(xiàn)實是多數(shù)高校在媒體上缺少權(quán)威的聲音，有效的思想政治教育信息資源不能及時跟進，不良的思想政治教育信息堂而皇之地占領(lǐng)了高地。

四、自媒體在高校思想政治教育中功能優(yōu)化的對策建議

如何有效解決自媒體在高校思想政治教育中所面臨的困境，使其科學有效應用于思想政治教育過程中，應從思想政治教育的主體、客體及載體三方面入手。

1.加強高校思想政治教育工作者的建設

高校大學生的學習、生活和工作深受自媒體的影響，這就要求思想政治工作者能夠注重情感教育，立足當前大學生的思想特點引導自媒體的傳播內(nèi)容。當前的大學生是非常有主見、有個性的一代人，他們對思想政治教育工作者所傳遞的信息具有自主選擇性。因此，思想政治教育工作者要關(guān)注大學生在自媒體平臺上的言論和動態(tài)，用真摯的情感去溝通，因勢利導，培養(yǎng)他們的積極性，進而促使他們自覺接受教育信息，實現(xiàn)思想行為的正確轉(zhuǎn)化。另外，高校思想政治教育工作者要熟悉大學生平時在自媒體平臺關(guān)注的熱點，不斷收集素材，運用自媒體平臺推陳出新，將一些前沿的內(nèi)容傳遞給大學生，使他們在潛移默化中受到熏陶，從而達到思想政治教育的目的。

2.提升大學生的媒介素養(yǎng)

自媒體傳播的信息具有強烈的主觀性，但缺乏中肯性及真實性。提高大學生的媒介素養(yǎng)就是要提高大學生對于自媒體信息的辨別能力，使他們能夠保持客觀立場，不跟風、不信謠、不盲從地進行轉(zhuǎn)發(fā)和評論。這就需要引導大學生能夠正確參與自媒體的活動，學會從大量的自媒體信息中收集對自身成長和學習有價值的信息，不斷提高自身的信息過濾能力和信息鑒別能力，利用自媒體的信息獲得自我成長。

3.完善高校思想政治教育載體自媒體平臺建設

自媒體平臺是高校思想政治教育綜合運用的載體，但是目前高校的自媒體思想政治教育平臺還相對落后，亟待完善。高校的自媒體思想政治教育平臺的構(gòu)建需要形成學校—學院—社團三位一體的思想政治教育自媒體立體矩陣，在這矩陣中要整合校內(nèi)、校外及各類社交網(wǎng)站的信息資源，發(fā)揮優(yōu)勢互補的關(guān)系，全方位、多向度地為高校思想政治教育打好技術(shù)基礎。

參考文獻：

[1]潘祥輝.對自媒體革命的媒介社會學解讀[J].當代傳播（漢文版），2011（6）：25-27.

[2]楊劍釗，許一飛.論自媒體在高校思想政治教育中的功能定位及優(yōu)化路徑[J].思想政治教育研究， 2016，32（4）：86-91.endprint