高中語文仿句教學策略

徐安平

所謂仿句是指按照精美語句的結構重新造出一個完整的語句來。這種練習不僅注重學生對精美語句的識別和賞析，更要求學生有豐富的想象力和創造力。不僅要求語句結構與原句相似，而且要求語句精美、含義深刻，對學生語文綜合能力的要求非常高。

一、仿句練習的作用

首先，仿句練習能讓學生更好地理解課文內容。一般來說，所仿造的語句都是文章中最精彩的內容，學生要想仿出來，必須全面理解課文。因此，通過仿句能夠加深學生對課文的理解，學生只有對課文有了深入的認識和理解，才能寫出更多精美的語句。

其次，仿句練習能夠提增加學生對精美語句的收集與積累的數量。無論是寫作還是閱讀，對精美語句的積累都是非常重要的，只有肚子里有“墨水”，才能寫出好的文章來。通過大量的仿句練習，學生自然會在腦海中存儲更多的優美語句，學生的語言儲備自然會得到提升。

再次，仿句練習能進一步提升學生的想象力，讓學生寫出更多精美的語句。仿句不是照抄語句，而是在理解的前提下通過想象寫出更多精美的語句，因此仿句練習能更好地提升學生的想象力。

最后，仿句練習還能提升學生的寫作能力。長期以來，學生寫作能力難以提升的主要原因有兩個，一個是不知道寫什么，一個是不知道怎么寫。而大量進行仿寫練習就能幫助學生解決“不知道怎么寫”這一困境。通過反復的仿寫練習，能將原本枯燥的語句變得更加精彩，能將原本簡單的語句變得更加富有情感。

二、仿句教學策略

為了更好地進行高中語文仿句練習，教師在教學過程中應該通過以下幾個教學策略來開展仿句教學活動。

1.灌輸技巧，提升仿句質量

教師應該給學生灌輸一些基本的仿句技巧。仿寫雖難，但還是有一定的技巧可遵循的。作為教師，應該在學生練習過程中給學生講授一些基本的仿句技巧，從而更好地提升學生的仿句質量。仿句的技巧有很多，比如充分理解語句描述的對象；掌握語句描寫的基本手法；了解作者寫作過程中的創作背景和心情等。教師可以一邊舉例一邊教學，從而更好地提升學生的仿句質量。

比如教師給學生布置這樣一個題目：“對下面的語句進行仿寫：‘工作是等不來的，有無機會，看你怎么爭取；業績是要不來的，有無成效，看你怎么努力。”學生看到這個題目后一時不知如何入手，教師引導道：“要想對這句話進行仿寫，首先大家應該先摸清語句的結構是什么？”學生回答道：“……是，有無……，看你怎么……”。教師繼續引導：“非常好，下面大家要看它的主語是什么。”學生回答：“工作。”教師繼續引導：“主語與后面的省略詞語之間的關系是什么。”學生：“遞進、因果、目的。”教師：“摸清他們的關系，大家再嘗試寫一寫。”于是學生開始紛紛進行仿寫。有學生寫道：“幸福是撿不到的，有無盼頭，看你怎么對待。”有學生寫道：“技藝是撿不來的，有無水平，看你怎么鍛煉。”大家在教師的技巧灌輸下提升了仿句的質量。通過這種方式進行訓練，學生掌握了基本的仿句技巧后再進行練習，質量就會得到更大的提升。

2.創設場景，引導學生想象

教師應該給學生創設對應的場景，引發學生想象。仿句的練習與提升離不開學生的想象，而豐富想象的前提是有一個真實、優良的場景。作為教師，在引導學生仿句的時候應該給學生創設這種情景，讓學生在這種場景中更好地進行想象。場景的創設方式有很多種，比如投影儀創設、實景創設、布置場景創設等方式，教師可以根據具體內容進行自由選擇。

比如教師給學生布置這樣一個仿句的練習題目：“人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意。”教師給學生創設了四個場景，這四個場景分別是足球場、音樂廳、游樂場和旅游景區。隨后教師讓學生戴上教師準備好的VR眼鏡，讓學生根據創設的情境進行仿寫。受到場景的影響，大家紛紛進行了更豐富的聯想，于是寫出很多精美的語句。有學生寫道：“足球比賽的意義在于各司其職而不在于求功。如果你是一位前鋒，就攻入制勝進球；如果你是一名前腰，就傳出威脅助攻；如果你是一名后衛，就奉獻精彩解圍；如果你是門將，就撲出關鍵點球。”這樣的仿寫語句是在教師的情境引導中想象出來的。如果教師不給學生創設這樣的情境，學生就很難想到足球上的那些事。通過這種方式進行教學，學生在既定的場景中學習，其能力會得到很大的提升。

3.反復斟酌，精選最佳語句

教師應該引導學生養成一種良好的反復斟酌語句的習慣。成功的仿句不應是一蹴而就的，相反，應該通過反復的斟酌后精選出一句最佳的語句，這樣才能保證將最佳的語句保存下來，為后期更好地進行寫作打下良好的基礎。當然，對于學生來說，反復斟酌比做不同形式的仿寫練習更難。所以，教師應該以鼓勵為主，不斷激勵學生，讓學生精選最佳語句，提升仿寫質量。

比如有學生根據教師給出的語句進行仿寫，他的寫作內容是這樣的：“大自然的語言千奇百怪，從樹葉的落下中，我們讀出了四季的變遷；從大雁的隊列中，我們讀出了集體的威力；從冰雪的融化中，我們讀出了春天的氣息。”學生這一仿寫片段雖然結構緊密，語言組織對仗，但語句中不乏一些語病，同時字詞的使用還需要斟酌。于是教師引導道：“結構很好，對仗做得也不錯。你反復讀下，看看有沒有語病。”學生讀了幾遍后發現“落下中”“威力”兩處病句，于是將其分別修改為“凋謝”、“力量”。隨后教師再次引導：“現在語句之間的語病沒有了，但還是覺得有些語言值得斟酌，比如四季的變遷太俗，能不能改成變換？隊列是不是可以改成行列？”學生思考了一段時間后，也發現很多語句值得斟酌。經過反復思考，他最后的修改稿是：“大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量；從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步。”這樣精美的語句正是通過反復修改得來的。

總之，要想更好地提升學生的仿寫質量，教師首先應該給學生灌輸一些仿寫的技巧，引導學生對仿寫進行大量的練習；其次應該結合仿寫內容適當地給學生創設一些情境，讓學生在情境中進行想象，從而提升學生的想象能力；最后教師應該引導學生養成反復斟酌，積極思考的好習慣，從而更好地提升學生的仿寫能力。盡管仿寫不在高考的范圍之中，但是一定量的仿寫練習還是非常有必要的。通過仿寫不僅可以讓學生更好地提升對課文的理解能力，豐富語言表達方式，還能激發學生的想象力，讓學生在以后的寫作和閱讀過程中更輕松地進行學習。

作者單位：江蘇省海門市證大中學（226100）