現代信息技術下初中生物生活化課堂的構建

夏云天

[摘 要]“注重與現實生活的聯系”是新課改基本理念之一。在現代信息技術的大背景下，要求教師有效地將生物與生活結合在一起，引導學生從熟悉的生活情境中理解生物知識，從而構建生物生活化課堂。構建生物生活化課堂，應借助多媒體激活生活經驗、創設生活情境和輔助解決生活問題，從而有效導入生物新課，促使學生理解生物概念，應用生物知識。

[關鍵詞]生活化；初中生物；信息技術

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）32009201

在現代信息技術的大背景下，“注重與現實生活的聯系”成為新課改的基本理念之一，這也是構建生活化課堂的理論依據。生物作為一門“副科”，被學校、教師和學生所忽視，導致了很多學生根本認識不到生物學習的價值。為了改變這一現狀，確保生物課程目標的最大化實現，我們要有效地將生物與生活結合在一起，引導學生從熟悉的生活情境中理解和掌握生物知識，進而樹立起學生正確的生物學習態度。本文主要從以下幾個方面對如何構建生物生活化課堂進行探討。

一、借助多媒體激活生活經驗，導入生物新課

導入是一節課的開始，直接影響著課堂效率的高低。因此，在素質教育思想的影響下，教師要借助多媒體激活學生的生活經驗來導入新課，這樣不僅能夠激發學生的參與熱情和學習動力，提高學生的課堂參與度，而且能大幅度地提高學生的生物學習質量。

例如，在教學《環境的污染與保護》時，環保是一個永恒的話題，有效的環保教育對學生、社會的發展都有著重要的促進作用。在這節課的導入環節，我先借助多媒體向學生展示當前一些受污染的河流及霧霾天氣等的圖片，拉近學生與生活、生物之間的距離，之后我組織學生思考：我們該如何保護我們的家園，該如何進行環境保護？這樣一是能夠提高課堂導入的質量，讓學生真切地感受到環境問題的嚴重性；二是能夠幫助學生形成正確的情感態度與價值觀，使學生在熟悉的生活中理解生物知識，掌握生物知識，進而提高學生的課堂參與度，確保教學目標順利完成。

二、借助多媒體創設生活情境，理解生物概念

創設生活情境是為了幫助學生理解抽象的生物概念，一是給枯燥的生物課堂添加一份生機，讓課堂不再因為灌輸而枯燥乏味，二是能夠幫助學生更好地理解生物概念，提高學生的生物學習效率。因此，在生物教學中，教師要做好生物情境的創設活動，引導學生在生活化的課堂中感受生活與生活之間的密切聯系，進而調動學生學習生物的積極性。

例如，《生物對環境的適應》這節課重點要求學生掌握“保護色”“警戒色”“擬態”等相關的生物概念，理解生物對環境適應性所包括的普遍性和相對性的本質特征。因此在這節課的教學中，我結合生活情境的展示來幫助學生更好地理解和掌握這些概念。如在教學“保護色”時，我先借助多媒體創設情境向學生展示如圓胸枯葉螳螂、舟蛾、北極熊、雷鳥、變色龍等具有保護色的生物的圖片及生活習性。通過這些生活情境的展示及多媒體的視覺沖擊，學生不僅輕松掌握了保護色的概念，而且還能有效區分保護色、警戒色與擬態。因此，在生物概念課中，教師要做好生物情境的創設工作，要讓學生在生活情境下更好地理解抽象的生物概念，減少學生課下死記硬背的時間，提高生物學習質量。

三、多媒體輔助解決生活問題，應用生物知識

學以致用是學生學習活動達到的最高境界。因此，在初中生物教學中，教師要發揮多媒體的作用，有效利用多媒體輔助學生解決生活問題，從而促進學生對所學知識進行鞏固和應用，促使學生在靈活應用知識的過程中形成正確的、積極的學習態度。

例如，在教學《合理的膳食》時，為了讓學生感受生物與生活之間的關系，也為了提高學生的知識應用能力，在學完這節課的基本知識后，我先借助多媒體向學生展示一份成型的營養膳食表，之后，組織學生以小組為單位，互相交流討論，為自己的家人制定一份營養食譜。這樣教學的目的，一是讓學生學有所用，并通過修改和完善食譜來掌握合理膳食的原則；二是提高學生的學習效率，使學生在知識應用中掌握知識，提升規劃自己生活的能力。因此，在構建生活化的生物課堂中，我們要鼓勵學生通過生物知識的應用來解決生活問題，以期能夠真正發揮生物知識的應用價值。

總之，作為初中生物教師，我們要深入挖掘生活素材，通過多媒體來有效地將生物和生活結合起來，進而使學生在學習和應用知識中形成基本的生物科學素養，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王金萍.優化初中生物生活化教學實施方法的研究[D].開封：河南大學，2014.

[2]陳遠輝.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（9）.

（特約編輯 安 平）