“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生學習方式的影響

彭菲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)在中國發(fā)展越來越迅速，在高校中的普及程度也越來越高，互聯(lián)網(wǎng)對大學生的影響不容忽視。文章著重對“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學生學習方式方面的影響進行探討。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（2017年7月），截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一；互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。有相關(guān)調(diào)查顯示，當代大學生的上網(wǎng)時間達到了每天平均4小時以上，占一天全部時間的1/6以上，可見互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對大學生學習生活的方方面面產(chǎn)生了重大影響。接下來我們就著重探討一下互聯(lián)網(wǎng)對大學生學習方式的影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生學習方式的積極影響

1.增強學生學習興趣和學習的主動性

在我國，傳統(tǒng)的課堂就是教師講、學生聽，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用。這種課堂學生聽著枯燥乏味，不想主動去接受教師講的知識，造成了教學效率低下等問題。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)在學校的普及，在校園的每一個角落都可以用上方便快捷的校園網(wǎng)，教師就可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)資源來活躍課堂氣氛，使課堂內(nèi)容更加豐富。在課后，教師還會給學生一些與本堂課相關(guān)的網(wǎng)站地址，課后學生可以自由去這些網(wǎng)站查詢自己需要的知識，對課堂知識進行鞏固和再次學習。

另外，現(xiàn)在很多高校還利用網(wǎng)上的“慕課、微課”資源，讓學生自己去網(wǎng)上選擇自己喜歡的課程，將學習的主動權(quán)從教師手上轉(zhuǎn)移到學生手中，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓“興趣”成為學生的老師，主動地去尋找知識。

2.增強學生合作學習能力

大學生在互聯(lián)網(wǎng)上可以和全球各地的人進行交流互動。這種交流和互動一方面促進的是師生之間的互動，課后教師和學生可以隨時通過QQ或微信進行交流，學生可以詢問一些不懂的知識，教師可以隨時掌握學生的學習動態(tài)。另外一方面還促進了學生之間的互動。學生之間相互交流，通過網(wǎng)絡(luò)尋找與自己志同道合的人，組成一個學習小組，大家對一個都感興趣的話題進行交流，表達自己的思想，聽取別人的意見。另外，各大高校之間的合作讓很多校園資源成為了共享資源。這就讓學生學習范圍不再局限于一個學校，學生學起來也更加方便。

3.增強學生碎片化學習的能力

現(xiàn)在，人們的生活節(jié)奏越來越快，大街上所有人都行色匆匆，大學生也身處其中。既然無法抽出系統(tǒng)的時間來進行系統(tǒng)的學習，那就只能利用碎片化的時間進行碎片式的學習。大學里的教學是系統(tǒng)全面的教學，然而它只教學生一個專業(yè)的知識，其他方面的知識就只能靠學生利用碎片化的時間去了解學習。互聯(lián)網(wǎng)剛好就為大學生提供了一個非常好的碎片式學習平臺，讓大學生真正成為一個全面發(fā)展的人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生的不利影響

1.學生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)除了給我們提供了學習資源，也導(dǎo)致很多大學生在網(wǎng)上看電影、打游戲，影響了大學生的正常生活。對于自制力差的學生而言，其學習目標就會被轉(zhuǎn)移，逐漸沉迷于網(wǎng)上的各種事物，最后導(dǎo)致荒廢學業(yè)。

2.學生人際交往能力下降

互聯(lián)網(wǎng)方便了人與人之間的交流，但始終無法讓人面對面地交流。在現(xiàn)實世界中，人們在交流過程中的表情、情感的流露等在網(wǎng)上始終是體會不到的。在虛擬的時間中待的時間長了，慢慢就會降低與人面對面交流的能力，造成人際關(guān)系的冷漠，產(chǎn)生人際交往的阻礙，形成不正常的性格等。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)只是一種工具，什么情況下也不可能代替人。教師不僅僅會教授學生知識，還會教授學生做人的道理，對學生不當?shù)男袨榧皶r進行批評指正，讓大學生成為一個“真正”的人。

三、結(jié)語

各大高校應(yīng)該正確地看待互聯(lián)網(wǎng)在學生中引起的變化，正確引導(dǎo)學生合理地利用網(wǎng)絡(luò)。學生本身也應(yīng)該增強自制能力，讓互聯(lián)網(wǎng)為自己的成長成才起到助力作用。

參考文獻：

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[2]李 明，張昕怡.信息化背景下大學生學習方式的現(xiàn)狀分析[J].云夢學刊，2017，38（2）：113-116.