高校實施創新創業教育的誤區與障礙分析

李浩鵬　薛玉陽　吳卓航　傅瑤　邵崇鈺

摘 要：近幾年，我國對創新創業教育越來越重視，全國各高校也積極對創新創業教育進行研究與實踐，并取得了不錯的成績。但總體來說，我國的創新創業教育起步較晚，還處于探索階段，存在很多問題。文章就高校近年來實施創新創業教育所存在的誤區與所遇到的障礙進行了分析。

近年來，隨著國家對大學生創新創業教育的重視，很多高校也開始摸著石頭過河來建設自己的創新創業教育體系，并取得了一定的成績和經驗。但總體來說，高校的創新創業教育體系的建立還處于探索階段，缺乏經驗和課程資源，只有部分高校開設了創新創業課程，或者偶爾舉辦一些與創新創業相關的講座及比賽。而造成以上現象的主要原因是高校在設置創新創業課程、建立創新創業教育體系的過程中陷入了幾個概念誤區，也遭遇了諸多障礙。

一、高校實施創新創業教育中存在的誤區

1.認為創新創業教育是就業教育的一部分，具有功利主義色彩

許多高校對學生的創新創業教育都只是停留在表面上，僅僅把它當作就業教育的補充，通常也只是對國家創新創業政策與現實社會中就業形勢的分析，并將其定位為緩解就業壓力的應急行為，具有很強的功利主義色彩。創新創業教育并不是在國內嚴峻就業環境下所產生的一種權宜之計的新興教育，而是全球經濟快速發展和個人價值實現的必然要求。

2.培養對象太過局限，創新創業教育只針對具有創業熱情的學生開設

《21世紀高等教育、展望與行動世界宣言》明確提出：“高等學校必須將創新思維與創業意識作為創新創業教育的基本目標，讓畢業生不僅是尋求工作的求職者，還是自主創業的創業者?！倍恍└咝s將這一說法片面地理解為創新創業教育就是培養有創業想法或者有能力創業的學生，曲解了創新創業教育的真正內涵。

3.創新創業教育未與專業教育相結合

創新創業教育應該是一種與專業教育相契合的全面素質教育。然而在我國，很多高校在創新創業教育中，雖然將創新創業教育納入校級公選課，面向全體學生統一進行授課，但是在創新創業教育中，依然采取以往傳統的教育模式，教育內容太過普通，缺乏代表性，無論面對任何專業的學生，講述的內容都是一樣的，缺乏針對性。主要原因是高校忽略了創新創業教育產生背景下所賦予它的真正含義和最終目的。

二、高校實施創新創業教育中存在的障礙

1.未建立完善的創新創業教育體系

創新創業教育體系不單單是人才培養，其中還包括人才的教學、管理、組織、實踐應用等。由于其涉及較多方面，包含的內容較為復雜，加之創新創業教育在我國起步晚，其理論和實踐還處于探索階段，目前還沒有完整的教育模式可供參考，因此，各大高校所實施的創新創業教育各不相同，對創新創業教育的理解也各不相同。

2.課程體系改革實施難度較大

首先，由于我國創新創業教育起步晚，缺乏經驗，所以至今尚未建立起較全面、系統的創新創業教育課程體系；其次，全國并沒有統一的創新創業教育方面的教材，缺乏相關教材的支撐；最后，增加較多創新創業課程和課時勢必將與其他專業課程及必修課程相沖突。因此，要在高校課程學習中真正實施創新創業教育，并將其融入學生學習與生活的各個方面，并非簡單開設幾門課就能解決，實施起來難度很大。

3.師資隊伍稀缺

各高校創新創業教育都只是由從事管理教學和就業指導的教師舉辦創新創業競賽、創業講座等形式進行或者直接由輔導員、思想政治課教師擔任講師，教授創新創業的具體內容。雖然這些教師理論知識較豐富，但是缺乏創業實踐經歷，往往容易陷入“紙上談兵”的尷尬局面。而經過系統的專業學習和實踐并具有一定創新創業經驗的師資卻嚴重缺乏。

參考文獻：

[1]張 龍.論高校創業教育目的的實質、淵源及其實現[J].教育與職業，2010（3）.

[2]朱偉方.高職院校創業教育的影響因素及對策探究[J].教育與職業，2010（3）.